淺談體育游戲活動(dòng)對(duì)智力障礙兒童發(fā)展的意義

楊會(huì)芬

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明不斷的豐富，我國的殘疾人事業(yè)成為政府部門和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。特殊兒童體育教育作為特殊教育的重要組成部分，在培智學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作用，它不僅有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)技能，還能很好地完成智障兒童的身體和心理康復(fù)，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的形成，為智力障礙兒童更好的地融入主流社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育游戲活動(dòng)；智力障礙兒童；教育

體育游戲是體育運(yùn)動(dòng)與游戲活動(dòng)的總稱，既包含體育鍛煉的內(nèi)容，又含有游戲活動(dòng)的成分。即以人的身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，對(duì)參與者進(jìn)行的旨在促進(jìn)人的身體健康，發(fā)展智力以及社會(huì)適應(yīng)性的活動(dòng)。而在教學(xué)中，通過游戲營造輕松愉悅的氛圍，能讓智力障礙兒童在做中學(xué)，更易完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能提高智障兒童的身體素質(zhì)，幫助他們掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，而且更易改善學(xué)習(xí)過程中的情緒和行為等。

體育游戲作為游戲的重要組成部分，對(duì)智力障礙兒童有著舉足輕重的教育作用。正確開展體育游戲活動(dòng)以及在體育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新穎合理的體育游戲活動(dòng)，在促進(jìn)智障兒童生理和心理的健康發(fā)展顯得尤為重要。

一、智力障礙兒童體育游戲的特點(diǎn)

1.趣味性。體育游戲形式有趣，種類繁多，可極大地滿足智障兒童好動(dòng)、好奇追求刺激等這類心理特點(diǎn)，有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在游戲中，智力障礙兒童能夠放松心情，在輕松的氛圍中不知不覺地得到鍛煉。

2.競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性主要體現(xiàn)在多樣化和集體化上面，也就是在游戲競(jìng)爭(zhēng)中，把自由性特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出綜合了智力、思維、技巧、能力、集體協(xié)作等多方面因素的取勝標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體性與可變性。體育游戲的可變性是指在活動(dòng)中根據(jù)不同智障兒童的特點(diǎn)對(duì)場(chǎng)地、器材、規(guī)則、活動(dòng)形式、路線等做相應(yīng)的變化使不同程度智障兒童的特殊需要都得到照顧。具體性是指在對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行體育鍛煉的過程中應(yīng)具體問題具體分析，變換形式可能會(huì)收獲意想不到的效果。對(duì)于有些智障生而言，難度較大。如果人多，采用小組接力的形式效果可能會(huì)更好。

4.簡(jiǎn)易性。簡(jiǎn)易性是指一方面游戲規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，不宜太過復(fù)雜。另一方面，為保證學(xué)生動(dòng)作完成的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的畏難情緒，教師應(yīng)做好示范、講解。體育游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易，可以促使智障兒童參與，在游戲中擔(dān)任一定的角色，并且順利地將游戲任務(wù)完成。而游戲規(guī)則、跑動(dòng)路線、動(dòng)作技能等過于復(fù)雜都會(huì)給智障兒童任務(wù)的完成帶來困難。

二、體育游戲?qū)χ橇φ系K兒童的影響

1.有效地提高運(yùn)動(dòng)能力，，促進(jìn)智障兒童的生理健康。智力障礙是指智力落后于正常兒童，且伴有適應(yīng)行為缺陷。這類兒童不僅智力發(fā)展落后普通兒童，而且大部分智障兒童生物機(jī)能系統(tǒng)發(fā)育不健全，與正常的同齡兒童相比，基本的身體素質(zhì)明顯較低。嚴(yán)重者還有著明顯的行為缺陷，這對(duì)他們?nèi)粘５幕旧町a(chǎn)生了極大的不利影響。由于智障兒童在活動(dòng)和知覺上先天存在缺陷，造成發(fā)展相對(duì)滯后。因此，他們需要更多的身體活動(dòng)來提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)生理健康。

2.有效促進(jìn)智力障礙兒童的心理健康。智力障礙兒童的生理缺陷常會(huì)讓他們伴有心理缺陷。智力、生理與普通兒童相比產(chǎn)生的差距，讓他們的內(nèi)心背負(fù)著很多負(fù)能量。尤其在與同伴交往中，當(dāng)受到他人異樣的眼光時(shí)，其自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。而部分智障兒童為得到老師及同伴的注意，往往做出某些不同尋常的情緒表現(xiàn)，如易怒，或表現(xiàn)自己的情緒時(shí)用夸張的身體動(dòng)作。而在體育游戲活動(dòng)中，智障兒童通過自身的努力和同伴的合作，贏得比賽的勝利，有助于智障兒童的自信心的培養(yǎng)，這不僅僅為他們創(chuàng)造了一個(gè)使自身適應(yīng)能力和自信心得增強(qiáng)的機(jī)會(huì)，更使他們體驗(yàn)到了充實(shí)與滿意的情緒感受。因?yàn)樵隗w育游戲過程中，總伴隨快樂和滿足的情感，給兒童帶來極大的快樂和享受，對(duì)身心健康有很大的好處。

3.創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)智障兒童智力的康復(fù)。智障兒童在玩中學(xué)，各種生活技能在不知不覺中被他們掌握，這不僅極大地鍛煉了他們的身體，對(duì)后天的智力的開發(fā)和大腦發(fā)育的改善也大有裨益，是一種符合兒童身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)的教育方法。在這一過程中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和智障兒童的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際教育意義的情景能極大程度地激發(fā)兒童參與的積極性，提高教學(xué)的有效性。

4.遵守紀(jì)律， 促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體育游戲有助于培養(yǎng)智力障礙兒童良好的行為品質(zhì)，幫助其改正不良的行為習(xí)慣。規(guī)則是貫穿體育活動(dòng)始終，是不可或缺的一部分，它要求所有參與人員必須按照規(guī)則控制自己的行為，這樣才能保證游戲有序正常進(jìn)行。智力障礙兒童由于認(rèn)知缺陷，所以“規(guī)則”二字對(duì)他們相對(duì)比較陌生，學(xué)時(shí)不知道什么是紀(jì)律，什么是規(guī)則，導(dǎo)致諸多不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，比如有些自閉癥兒童在上課時(shí)走來走去或者不按照一定的秩序進(jìn)行排隊(duì)等。經(jīng)過多次的體育游戲活動(dòng)訓(xùn)練讓他們親身體驗(yàn)什么是規(guī)則，怎樣遵守紀(jì)律，這些為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，大部分的智障兒童注意力容易受外界干擾不能集中，通過設(shè)計(jì)新穎有趣的體育游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)智障兒童參與的積極性，讓他們專心致志地參與。通過有趣的體育游戲活動(dòng)吸引智障兒童的注意力，在活動(dòng)中提高智障兒童的有意行為并逐漸鞏固起來，將成為學(xué)習(xí)和生活中的良好品質(zhì)。

5.調(diào)動(dòng)智障兒童參與學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中編制或選取的一些游戲活動(dòng)內(nèi)容，這些游戲內(nèi)容容易吸引智障兒童的注意力，使他們能積極參與活動(dòng)，并且能夠啟發(fā)興趣，使課堂氣氛變得活躍的特征，另外，還有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。通過參與游戲，智障兒童學(xué)習(xí)的熱情能夠得到激發(fā)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到體育課堂教學(xué)中去，這對(duì)促使他們掌握動(dòng)作技能，完成教師課堂的教學(xué)目標(biāo)很有幫助。體育游戲不僅豐富了特殊教育學(xué)校體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了氣氛，同時(shí)增進(jìn)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)動(dòng)作技，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。并且在游戲進(jìn)行當(dāng)中，他們將更多的游戲方法和游戲規(guī)則掌握在大腦中，具體操作與運(yùn)用的能力有所增強(qiáng)，為步入社會(huì)積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力。

6.培養(yǎng)智障兒童團(tuán)結(jié)合作的的精神以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。智障類的兒童在集體活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，他們通常是以自己的個(gè)體為單位。比如在進(jìn)行拍手接力的游戲中，大部分的智障兒童往往不知道跑回來后和其他的同學(xué)拍手，以及給同伴加油的現(xiàn)象。我們知道體育游戲最大的特點(diǎn)是它具有競(jìng)爭(zhēng)性，可是大部分的智障兒童不知道什么是競(jìng)爭(zhēng)，不理解什么是贏。經(jīng)過多次的體育游戲活動(dòng)，大部分智障兒童逐漸理解游戲的規(guī)則，能夠在活動(dòng)中為自己的同伴加油吶喊，想要贏的欲望變得強(qiáng)烈，在自己的隊(duì)伍贏了之后并且歡呼雀躍。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷加強(qiáng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的不斷培養(yǎng)，這樣為智障兒童順利的走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

體育游戲活動(dòng)符合智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)他們的身體發(fā)育和智力康復(fù)，還有利于心理健康發(fā)展與養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，更重要的是認(rèn)同并遵守規(guī)則的社會(huì)性發(fā)展，這些對(duì)于智障兒童的發(fā)展是非常重要的，讓他們?cè)谏眢w鍛煉的基礎(chǔ)上得到了全面的教育。

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