中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

張紅霞

摘 要：職業(yè)能力培養(yǎng)是中職教育的一個重要目標(biāo)，對于中職語文課程而言，也需要在教學(xué)中加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時提升職業(yè)能力。基于此，本文首先簡單介紹了中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題，然后提出了改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點建議措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)能力；培養(yǎng)；問題；建議

職業(yè)能力是中職生走出校園融入社會的根本所在，只有職業(yè)能力突出的學(xué)生，走出校園之后才能迅速進(jìn)入企業(yè)，踏上工作崗位；職業(yè)能力較低的學(xué)生，可能面臨長時間找不到工作的尷尬窘境。所以，在各科目的教學(xué)中，都不能忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中也是如此。所以，對于中職語文教師而言，必須認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢，大力改進(jìn)教學(xué)活動，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題

中職院校語文教學(xué)職業(yè)能力中職學(xué)校是本著“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念來培養(yǎng)社會上所需要的職業(yè)技職型人才的。根據(jù)實際情況來看，中職院校語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在多方面的問題，具體說來有一下幾點。

1.對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不重視。不少中職的語文教師在教學(xué)理念上對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識不足，其認(rèn)為語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)，在閱讀、寫作上達(dá)到一定的水平。沒有認(rèn)識到中職院校一切教學(xué)活動都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在一個比較重要的位置上。

2.在語文教學(xué)中沒有落實學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。不重視能力培養(yǎng)的教師只是少數(shù)，大部分教師都認(rèn)識到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，并且也在實際教學(xué)中開展相關(guān)的教學(xué)工作。但是，從具體實施情況上來看，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)落實程度還不夠高，許多語文教師在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)時還停留在表面，不夠深入，導(dǎo)致最終成效不盡人意。

3.在語文教學(xué)上，沒有實現(xiàn)語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的統(tǒng)一。不少教師將語文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)做語文教學(xué)中的兩個不同目標(biāo)，沒有將其結(jié)合起來形成一個統(tǒng)一的整體。從而導(dǎo)致職業(yè)能力和語文素養(yǎng)培養(yǎng)在語文教學(xué)中都占據(jù)了一定的時間，使得兩方面教學(xué)效果都不顯著。

二、中職語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施建議

1.提高對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重視

要切實在語文教學(xué)中落實對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師對這方面加強重視，從教學(xué)理念上將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)納入到教學(xué)活動之中，如此才能夠保證職業(yè)能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中的切實展開。首先，教師自身要對中職院校的教育理念進(jìn)行深層次理解，明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。其次，教師要對語文教學(xué)存在于中職院校課程體系中的意義進(jìn)行深入分析，明確語文教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為重要的是讓語文教學(xué)成為中職院校人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。最后，在實際教學(xué)中要注重加強和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合，在閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中滲透對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，在針對《雷雨》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該從不同的角度切入培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如對于文秘專業(yè)，就可以加強理解和對文章的思考，培養(yǎng)其理解文意方面的職業(yè)能力。對于計算機專業(yè)的學(xué)生，就可以加強對故事邏輯的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如此，就可以實現(xiàn)語文素養(yǎng)和職業(yè)能力同步提高的教學(xué)目的。

2.運用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果

教學(xué)方法直接關(guān)系到最終的教學(xué)成效，因此要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新。首先，可以采取體驗情境教學(xué)法，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個實際體驗情境，讓學(xué)生浸入到這樣一個語文情境中，在學(xué)習(xí)語文知識的同時實現(xiàn)職業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng)。比如在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師就可以一改以往的議論文、散文的寫作，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計新穎的寫作教學(xué)形式。比如針對漢語言專業(yè)的學(xué)生，就可以將書評、讀后感等作為寫作教學(xué)的主要形式，以此構(gòu)建情境，通過這種手段促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)書籍的閱讀。如：“小紅從學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入了一家出版社工作，但是由于自身平時閱歷不夠，在工作中鬧出了許多笑話。如果你是小紅，應(yīng)該怎么解決當(dāng)前的困境？”其次，可以采取實踐教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的就是讓其能夠在實踐工作中進(jìn)行運用，解決相關(guān)問題。所以，教師可以設(shè)置實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如教師可以設(shè)置一個專題調(diào)查任務(wù)，針對城市環(huán)境保護(hù)調(diào)查群眾意見，收集整理之后寫作成調(diào)查報告。如此，不僅可以鍛煉學(xué)生與陌生人溝通的能力，同時也鍛煉了其搜集、整理資料，寫作文章方面的能力，可謂一舉多得。

3.加強語文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合統(tǒng)一

要確保在語文教學(xué)中能夠讓學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提高，那么就還需將二者結(jié)合起來。第一，教師可以從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)制定教學(xué)計劃。如學(xué)生需要公文寫作方面的能力，那么就可以在教學(xué)中加入公文寫作的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生需要方案策劃方面的能力，那么教師也可以適當(dāng)融入方案策劃方面的語文內(nèi)容，如此就實現(xiàn)了語文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合。第二，需要在目標(biāo)層面上實現(xiàn)統(tǒng)一，即將語文教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)在某些層面上統(tǒng)一起來，比如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和職業(yè)責(zé)任心等，這些都是可以統(tǒng)一起來的教學(xué)目標(biāo)，以此展開教學(xué)必然可以事半功倍。

三、結(jié)語

對于中職語文教師而言，必須認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢，大力改進(jìn)教學(xué)活動，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在中職語文教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的，教師需要加強對這方面的重視，采取多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合統(tǒng)一語文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度提高教學(xué)效果。

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