高中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)

康復(fù)興

知識是能力的基礎(chǔ)，但知識不等于能力。在一定條件下，知識可以轉(zhuǎn)化為能力。因此，智能的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的必要條件。智能的發(fā)展有賴于先天的素質(zhì)，更賴于后天的培養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科有所不同，中學(xué)地理教學(xué)在促進學(xué)生的智能發(fā)展方面有著特殊的作用。因此，在地理教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的特點，在強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，注重發(fā)展學(xué)生的智力，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。

一、觀察力的培養(yǎng)

由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對象，所以觀察方式較其它學(xué)科更為全面，自然觀察和實驗觀察，長期觀察和定期觀察，全面觀察和重點觀察，直接觀察和實驗觀察，解剖觀察和對比觀察等方式都會被經(jīng)常運用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點是：

1.提高觀察目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。

2.注意全面觀察：觀察對象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。

3.善于對比觀察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對比觀察可以加強理解和應(yīng)用，如對于五種地形類型，僅僅知識概念是沒多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。

4.堅持長期觀察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論，堅持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。

5.加強野外觀察：野外觀察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認識過程更為合理，觀察也更為全面，還有利于實際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。

二、注意力的培養(yǎng)

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性，通過中學(xué)地理教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。在地理教學(xué)中，有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化較多，有利于注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)注意力時應(yīng)注意：

1.適當(dāng)擴大注意的范圍，如觀察"天山牧場"圖片時，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，才能理解高山草場的垂直分布。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力，如褶被和斷層中的部分內(nèi)容，涉及到形態(tài)和成因，學(xué)生不好理解，若利用圖片、模型、投影和錄像交替演示，可以既通過有意注意，又通過無意注意進行感知，同時不斷引起興趣，使注意力得以保持。

3.難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。

三、想象力的培養(yǎng)

想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。對于大量的沒有親歷過的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，這是感知的結(jié)果，也是思維的起點。對于客觀事物在頭腦中留下的印象，要進行加工改造，構(gòu)造出新的形象，進而展開形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑是：

1.加強形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表像。在教學(xué)過程的起始階段先建立表像再接觸概念，如講解"什么是山脈"時，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。

2.根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀圖片綜合出區(qū)域特征或景觀特征。不要簡單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出"山環(huán)水繞、沃野千里"，可根據(jù)景觀圖想象出"雪原凍土、林海茫茫".

3.鼓勵學(xué)生充分展開想象：針對一些有趣的問題，鼓勵學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。如對"大陸漂移說"，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。

四、思維力的培養(yǎng)

思維是人對客觀事物間接的和概括的認識過程，通過這個過程可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維是理解知識的必要心理因素和鞏固知識的重要心理條件。只有通過思維感性知識才能上升為理性知識。因此，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是發(fā)展智能的核心和重點。

在中學(xué)地理教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辨證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此：

1.充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

2.學(xué)會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。

3.提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設(shè)計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實施者，在教學(xué)實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時代的腳步。