淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言的培養(yǎng)

安小會(huì)

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，把自己的愿望用正確語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的艱巨任務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，積極引導(dǎo)和激發(fā)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)各班幼兒閱讀興趣和需要，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)舒適衛(wèi)生溫馨的語(yǔ)言區(qū)。如在語(yǔ)言區(qū)的地面上鋪上塑膠地板，讓孩子們可席地而坐，一起講、一起看、一起說(shuō)；或畫(huà)一幅森林水彩畫(huà)作為故事背景，貼在低矮的墻面上，讓幼兒很自然地坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行故事表演；而在另一邊我們?cè)O(shè)立了故事盤(pán)、排圖講述、識(shí)字摸箱等游戲。此外，把主墻面與語(yǔ)言區(qū)融為一體，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)范圍，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，使幼兒感到在如此舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀是件很快樂(lè)、愜意的事情。

二、豐富學(xué)生生活

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

開(kāi)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都給自己的花草澆水，邊澆水還邊觀察，觀察別人的同時(shí)觀察自己?？吹竭@一情景，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己看到的講給大家聽(tīng)。有的說(shuō)，我看到了嫩綠的葉子，有的說(shuō)，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說(shuō)，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，還從中間向兩邊垂下來(lái)呢……孩子們說(shuō)得興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位幼兒看到自己的花開(kāi)了，就興沖沖地跑來(lái)告訴我：“老師，老師，我的花開(kāi)了，是紅色的，真漂亮，聞起來(lái)還有淡淡的清香呢?！甭?tīng)到這，我不禁為他鼓起掌來(lái)：“你說(shuō)的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他那高興勁就別提了?？磥?lái)通過(guò)種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，陶冶了情操，還使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展他們的語(yǔ)言。

三、組織交往活動(dòng)

語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于“語(yǔ)言課”。語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介，語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各種活動(dòng)中，并提供適宜的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒充分利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交往。日常生活中，其實(shí)幼兒有許多交往的機(jī)會(huì)，有時(shí)幼兒迫切地想得到同伴和成人的幫助，有時(shí)需要解決同伴之間的糾紛……現(xiàn)在，我們要善于把握各種機(jī)會(huì)，讓幼兒成為主角，還要鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，以取得進(jìn)步。幼兒園除了正規(guī)的教育活動(dòng)，游戲、日常生活都可以為幼兒發(fā)展語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)和空間，教師在幼兒語(yǔ)言規(guī)范性形成方面起著典范作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素（如床位、座次）的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。比如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚?lái)自幼兒園之外的消息。不善言談的陳馨帶來(lái)一疊和媽媽去泰山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向陳馨問(wèn)這問(wèn)那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。

四、利用游戲活動(dòng)

準(zhǔn)確地感知語(yǔ)音是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。我們注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音，設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚(yú)、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是小魚(yú)”、“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子?！敝篪唻寢寧▲喿诱覗|西吃，鴨媽媽說(shuō)：“小鴨子吃魚(yú)。”小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃。”鴨媽媽若說(shuō)：“小鴨子吃石頭。”小鴨子則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃。”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽(tīng)音樂(lè)出去游水。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)了卷舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

五、進(jìn)行仿說(shuō)引導(dǎo)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，他們不會(huì)把話語(yǔ)說(shuō)得很完整、很規(guī)范。幼兒有個(gè)很大的特點(diǎn)：善于模仿。因此在平日教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子多模仿，仿說(shuō)訓(xùn)練提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活中鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高表達(dá)能力。同時(shí)教材中的好多文章是幼兒們進(jìn)行仿說(shuō)的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”、“小貓小貓快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時(shí)隨地都可以對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。

六、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣具有動(dòng)力作用?！币簿褪钦f(shuō)，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力，幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)是相當(dāng)重要的。利用現(xiàn)代化電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫(huà)錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快進(jìn)入故事情境中。看完動(dòng)畫(huà)片之后幼兒還興致未盡，自己模仿動(dòng)畫(huà)片中角色語(yǔ)氣邊對(duì)話邊表演。由此可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更重要的是其中動(dòng)態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識(shí)理解，而是在積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)實(shí)地把握故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，加深孩子對(duì)故事的理解，提高對(duì)故事的復(fù)述能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。