淺談初中生物實驗教學教學質(zhì)量的提升

黃月吾

摘 要：九年義務教育是國家對學生的最低要求，初中是九年義務教育中最重要的一個時期，在這個階段初中生學習生物的主要目的就是培養(yǎng)動手能力和實踐能力，讓學生在腦海中建立一個生物體系。生物學是一門實驗性比較高的學科，所以實驗教學在初中課堂上很重要，并且理論教學是需要實驗來證實的，實驗教學讓理論教學變得更加有效。進行實驗，能提高學生動手能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學的重要性；實驗教學存在的問題；實驗教學的建議

小學時學生學習的是語數(shù)外三門主科，對生物并沒什么了解，所以，即使是初中生對生物也還是比較陌生的。因此，初中學生在學習生物時會比較困難，他們?nèi)鄙俳?jīng)驗、實驗的能力。而實驗作為學習生物的一個重要手段，讓學生學會實驗是必不可少的。

一、重要性

1.激發(fā)學習興趣

理論知識在初中課本中占的比重較大，一般來說，理論知識都是比較抽象的，但邏輯性又比較低，所以，在學習時比較困難。學生的學習感覺一向很強，因此，他們很容易覺得學生物很難，這樣很容易讓學生失去學習興趣，會給教師的教學增加難度。但是，如果教師可以在學習生物時進行生物實驗，讓學生進行實際操作，這樣就很容易讓學生理解他們接下來要學的知識，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習動機。所以，教師在教學時要多利用實驗來增加課堂的趣味性，讓學生積極參與，讓他們發(fā)揮主觀能動性，不讓他們進行被動地學習，激發(fā)學生內(nèi)心深處對學習的渴望。讓學生在不斷的實驗中不斷地收獲知識，不斷進行實際操作的練習。因此，在教學中教師要學會引導學生，讓學生積極參與到實驗中去，對學生進行不斷的訓練。

2.培養(yǎng)動手能力

眾所周知，實踐是學習生物的必要過程，在這個過程中，學生要掌握抽象的思維方式，學會實踐操作的步驟。學習生物的最終目的就是讓學生真正理解生物這一門學科它的本質(zhì)，好讓學生能學以致用，光理論教學是不能做到這一點的，所以我們要理論與實驗教學相結(jié)合，強調(diào)在學習中鍛練學生意志，對他們的動手能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的自學能力。在教學時教師應讓學生對生物學的概念有一些了解，讓實驗帶給學生真正的知識理論，然后讓學生學以致用。

二、當前初中生物教學過程中存在的問題

1.重視理論教學，缺乏實驗教學意識

為了“應試教育”，在教學中教師大多采用“灌輸式”的教學方法，這種情況下，教師把知識理論化，目的只為應付考試。在教師家長和學生看來，學長就是為了“高考”、“中考”，學習只為好成績，將來能夠考名牌大學，出人頭地。這種想法在大多數(shù)人心中已經(jīng)根深蒂固了，所以在教學時，教師只注重理論教學，從不把實踐放在心上，教師總想著中考時又不要學生真正的去進行實驗，只需要一些基礎(chǔ)理論就行了。這樣就讓大多數(shù)教師和學生都集體忽視了實驗的重要性。大家都沒意識到自己這樣的想法其實是不對的，這樣把學習名利化，是不能夠收獲好的教學成果的。在一些學校里，盡管學校要求了教師在上課時要進行實驗，教師也充耳不聞，抱著無所謂的心態(tài)草草應付；還有一些教師為了不讓器材損壞，根本不讓學生進行操作，只在講臺上進行一次演示，讓學生仔細看著。請問這樣的實驗有什么意義？不讓學生親自動手實驗，根本就沒效果，無法鍛煉實踐動手能力，不可能激發(fā)學生的學習興趣。

2.安排不合理，趣味性不夠

實驗，需要探究，只有在探究中去才能發(fā)現(xiàn)未知的事物。然而，目前的初中生物實驗教學中卻只一再強調(diào)實驗的驗證性，淡化了實驗的探究性。教師在教學中注重的是驗證課本上的定理，這樣的實驗不過是走個流程，沒有實際意義，無法激發(fā)學生的求知欲。在進行驗證實驗時，學生不要進行探索了，并且有時教師直接動手給學生演示了實驗，學生連參與的機會都沒有，這樣的過程毫無意義，根本沒能夠讓學生進行真正的實驗，這樣無論是教師還是學生都覺得索然無味。

三、改善初中生物實驗教學的建議

1.改變教學觀念，提高對實驗教學的認識

為了改變文章上面所提到的一些問題，改善教學質(zhì)量，教師就必須重視實驗教學，了解實驗教學的重要性，因為實驗教學對于提高學習效率有很大作用，所以需要有效實施實驗教學。教師要徹底改變對教學的看法，明白教學意義，知道教學不是為了應付考試，教學的真正目的是教會學生知識，然后，教他們將所學知識運用到他們的日常實際生活中去。教師不能認為實驗是生物教學的附屬品，教師應該想到實驗是教學的一部分，兩者是相輔相成的。

2.增加探究實驗，增添實驗的趣味性

為了改善探究實驗少的情況，教師應該立即調(diào)整實驗教學的計劃，把驗證性和演示性的實驗進行濃縮，加大探究性實驗在整個實驗教學中的比重。在安排實驗時，多給學生安排探究性類型的實驗，讓學生在實驗中自己探索。然后，教師在一旁進行指點，給予學生小小的幫助，但是教師千萬不可以直接就幫學生完成實驗了，教師只要在旁邊提點一下就可以了，或者給學生提供實驗流程的線索，從而正確引導學生。

四、結(jié)語

從總體來看，實驗教學有諸多益處，所以，在教學中教師必須堅持采用實驗教學，增加學生積極性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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