初中化學(xué)微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的意義與應(yīng)用

蔡瑛

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，“微課”成為一種新型教育資源，國內(nèi)外有關(guān)微課的研究都在如火如荼地進(jìn)行。目前國內(nèi)的應(yīng)用前景和開發(fā)平臺都以良好的形勢發(fā)展著，如何將微課真正運用于具體學(xué)科中將是微課研究的趨勢。初中化學(xué)主要內(nèi)容為基本理論和基本實驗，對初入門學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容知識點繁多零散，原子、分子、離子等微觀世界知識的學(xué)習(xí)是具有一定困難度。

根據(jù)調(diào)查反映目前教學(xué)進(jìn)度偏快，大部分學(xué)生對于課堂教學(xué)的主動性和積極性不高，缺乏對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問題。而微課則具有短小精悍、針對性強、目標(biāo)明確等顯著優(yōu)點。筆者在教學(xué)實踐中，將微課應(yīng)用于初三化學(xué)教學(xué)，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的模式，旨在解決目前初三化學(xué)教學(xué)中的問題。

一、微課與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的策略有：

1.點面結(jié)合，分散難度

在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括整個教學(xué)內(nèi)容；而微課為“點”，僅是對教學(xué)內(nèi)容中某個知識點或知識塊的細(xì)化講解。因此，在將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合時，首先在導(dǎo)學(xué)案和微課設(shè)計階段，導(dǎo)學(xué)案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點的內(nèi)在關(guān)系，同時要有機結(jié)合起來，合理安排導(dǎo)學(xué)案與微課的內(nèi)容，有效分散知識的難度。

2.銜接自然，相輔相成

在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排回顧知識和銜接模塊，這樣能使課堂的教學(xué)內(nèi)容過渡自然，邏輯緊密，具有更強的連貫性。同時，導(dǎo)學(xué)案可以對微課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤反饋，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.注重過程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率

在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；微課本身的設(shè)計則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對性強、情境有趣等優(yōu)點，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時，要注重兩者的教學(xué)過程，并實時取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：化學(xué)知識學(xué)習(xí)、化學(xué)技能學(xué)習(xí)、化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)

1.在化學(xué)知識學(xué)習(xí)方面

以“二氧化碳與一氧化碳（課時一）”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對學(xué)生，普遍認(rèn)為此次導(dǎo)學(xué)案更為貼合課堂實際教學(xué)，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學(xué)習(xí)方式，微課的動畫與生動的配音大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于這一節(jié)的重難點知識（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）起到反復(fù)的鞏固作用，最后從練習(xí)題的反饋中進(jìn)一步驗證學(xué)生對知識有了更深層次的理解掌握。此外，學(xué)生給出了很多具有建設(shè)性的建議：如加強動畫類的設(shè)計、學(xué)生自主參與微課制作等，說明微課在化學(xué)知識學(xué)習(xí)模塊上的應(yīng)用較為成功，此種方式深受學(xué)生歡迎。

對教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時一）教學(xué)中，教師對于在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認(rèn)為此節(jié)課時的導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合緊密，針對性地對學(xué)生的重難點進(jìn)行鞏固，精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)奈⒄n可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會自主設(shè)計制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具體實際教學(xué)。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設(shè)計微課教學(xué)，會相應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)。

對設(shè)計者，二氧化碳與一氧化碳（課時一）課時中，主要的知識點在于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)實驗操作與現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計都將重點放于此處，在微課中將重難點集中，突出實驗現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，將難點細(xì)化精講，配以各種動畫的效果，使知識難度進(jìn)行分化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。導(dǎo)學(xué)案與微課的不足在于若對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得不準(zhǔn)確，配套的導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容可能會有些出入，點與點的知識過渡上需要更加自然；微課的設(shè)計由于受到時間、精力的限制，微課的效果會受到相應(yīng)的影響。所以，筆者認(rèn)為微課在教學(xué)中的應(yīng)用有更大的開發(fā)潛力，若有更加專業(yè)的團(tuán)隊制作精美而貼合實際的微課，應(yīng)用的前景應(yīng)更為廣闊。

2.從化學(xué)技能學(xué)習(xí)的角度來說

以“如何正確書寫化學(xué)方程式”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對學(xué)生，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，微課與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果較為一般。導(dǎo)學(xué)案的效果較為貼切學(xué)生實際，微課對于化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學(xué)生記憶，但具體的配平還需學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式的正確書寫在微課視頻中主要在于介紹運用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復(fù)練習(xí)。

對教師，導(dǎo)學(xué)案可以起到統(tǒng)籌作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效鞏固一些內(nèi)容。但對于學(xué)生在實際運用中遇到的不同問題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學(xué)技能學(xué)習(xí)的微課缺乏了相應(yīng)的靈活性。

對設(shè)計者，如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點在于學(xué)生掌握書寫的方法與步驟，所以筆者設(shè)計導(dǎo)學(xué)案著重強調(diào)方法上的運用。而筆者選擇的微課是在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次舉例鞏固，細(xì)化講解步驟與方法。時長 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實踐應(yīng)用說明技能類的知識學(xué)習(xí)，微課的簡單講解方法上還存在一定的不足，需要設(shè)計不同層次不同類型的微課來滿足不同學(xué)生，微課的設(shè)計上可以更加的細(xì)分和系統(tǒng)化。

3.從化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)的角度來說

以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，從學(xué)生方面來說，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實際問題的能力，并在實驗探究過程中插入了相關(guān)實驗視頻，進(jìn)一步激發(fā)自主動手實驗的興趣，對化學(xué)家庭實驗充滿興趣。

從教師方面而言，此類知識在有效的化學(xué)課堂中顯然較難安排設(shè)計，在課后利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α＿@節(jié)內(nèi)容來源于生活，起源于化學(xué)，應(yīng)用于生活，對化學(xué)與生活是一個非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

從設(shè)計者角度來說，導(dǎo)學(xué)案的前期回顧酸堿指示劑的相關(guān)知識，微課再拋出問題，進(jìn)行生活的探究實驗研究。這樣的設(shè)計較為符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生思考問題的動機。從實踐的效果而言，學(xué)生對于拓展實驗、家庭實驗等研究充滿興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)觀念，說明微課在化學(xué)態(tài)度、觀念的學(xué)習(xí)有著較好的促進(jìn)作用。

總的來說，微課與導(dǎo)學(xué)案模式新穎，進(jìn)過時間，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性增強，對微課新的教學(xué)資源產(chǎn)生極大的興趣，在教學(xué)中具有推廣價值。