初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王正喜

摘 要：興趣是最好的老師是求知的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉強(qiáng)烈的興趣對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極意識(shí)都是一種潛在的、強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力量。解物理題是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程抽象的模式需要學(xué)習(xí)者有較好的邏輯思維能力、抽象思維能力和分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣從而提高學(xué)習(xí)效力和學(xué)習(xí)成績(jī)這對(duì)物理教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)

就初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們雖然有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心，但他們這種熱情不具有長(zhǎng)久性，遇到較為抽象、理性、難懂的物理知識(shí)時(shí)，一些小挫折就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)陷入困境。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生熟悉的生活情境與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。物理是一門和我們的日常生活聯(lián)系特別緊密的學(xué)科。我們的周圍充滿了大量的物理現(xiàn)象，如雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹，水壺在水沸騰后響起的報(bào)警聲，浮在水面上的船只等。同時(shí)，我們每個(gè)人也都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受著物理現(xiàn)象：做在沙發(fā)上要比坐在椅子上舒服；寒冷的冬天，從外面走進(jìn)溫暖的屋子，眼鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠等。所以要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把物理中抽象的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使他們認(rèn)識(shí)到物理即來(lái)源于生活，同時(shí)也是解決生活問(wèn)題的重要工具。首先，物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)充分利用生活中的物理現(xiàn)象，把學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的生活實(shí)例引入到物理課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增加新鮮感。比如，汽車剎車的時(shí)候?yàn)槭裁慈藭?huì)向前傾；掛在墻上的石英鐘在電池耗盡而停止走動(dòng)的時(shí)候，其秒針往往停在刻度盤的“9”上，為什么？在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以導(dǎo)入一些這樣的實(shí)例：用電風(fēng)扇吹風(fēng)時(shí)，為什么周圍的溫度沒(méi)有降低，而人卻感到?jīng)隹炝?？為什么下雪天不冷化雪天冷？煮熟后滾燙的雞蛋，放入冷水中浸一會(huì)，容易剝殼，為什么？“興趣是最好的老師”，用日常生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，既真實(shí)，又簡(jiǎn)便，同時(shí)又增加了物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從物理課本中學(xué)到的抽象知識(shí)回歸到日常生活中去，利用學(xué)到的物理知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、針對(duì)性備課

針對(duì)性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過(guò)于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反倒使問(wèn)題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這位老師沒(méi)有慌，而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢查是哪里出了問(wèn)題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效、最直接的途徑，是學(xué)好物理的基本方法。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，實(shí)驗(yàn)是物理課程得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探究，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察思考能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析論證能力。在教學(xué)中教師除了要偽吵子課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)以及課后小實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，按照探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程，提出問(wèn)題“摩擦力大小與什么有關(guān)”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出如下猜想摩擦力大小“與接觸面所受的壓力有關(guān)”“與接觸面的粗糙程度有關(guān)”“與接觸面積有關(guān)”“與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)”等等。之后分組設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以上各種不同的猜想。試驗(yàn)過(guò)后各小組交流和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后綜合總結(jié)出“摩擦力的大刁有壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)”。探究實(shí)驗(yàn)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分展示自己的才華。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師只是參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中的一員。教師要充分肯定每位學(xué)生的探究精神，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功與否，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，淡化實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自主探究性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了一絲不茍和團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

正確處理教材做到深人淺出。在教學(xué)過(guò)程中教師處理教材應(yīng)深人淺出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。如果教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感到難以琢磨那就很難激起學(xué)生的興趣這樣學(xué)生就無(wú)法集中注意力更不要談提高學(xué)習(xí)興趣了如果僅有膚淺的理解而不能深人到事物的本質(zhì)難以認(rèn)清規(guī)律學(xué)生的興趣就難以持久。所以教師在教學(xué)中應(yīng)將有效的淺出和深人相配合這樣學(xué)生既不會(huì)對(duì)老師上課感到膚淺無(wú)味也不會(huì)因?yàn)樯願(yuàn)W而無(wú)法琢磨這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段充分利用教材、掛圖模型給學(xué)生直觀的感覺(jué)。同時(shí)還運(yùn)用電化教學(xué)手段表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象為學(xué)生提供大量豐富而生動(dòng)的感性材料突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制并將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象、生動(dòng)地模擬再現(xiàn)。

總而言之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去促進(jìn)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。在物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師就必須精心鉆研教材，改進(jìn)教法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用多媒體，使枯燥抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣。這既尊重了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足了學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立華；初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；2009年08期.