初中語(yǔ)文教學(xué)中如何重視和加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

黃嬌

摘 要：應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪幸环N重要而實(shí)用的文體，也是不可或缺的書(shū)面交際工具，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同學(xué)段明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，其中第四學(xué)段要求“根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文”，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作處于一種被忽略的狀態(tài)，還沒(méi)有得到足夠的重視。本文分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并對(duì)如何重視和加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練提出了見(jiàn)解和思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；應(yīng)用文教學(xué)；觀念；方法

應(yīng)用文是一種具有特定對(duì)象和慣用格式的實(shí)用性、事務(wù)性極強(qiáng)的文體，可以幫助人們傳遞各種信息，處理復(fù)雜的事務(wù)，或者交流感情，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)，是人們工作和生活中必不可少的溝通工具。條據(jù)、通知、日常書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)柬、介紹信、規(guī)則、計(jì)劃、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)、倡議書(shū)、通告、布告、啟事、廣播稿、會(huì)議記錄、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、契約、合同、民事訴狀、納稅申報(bào)單等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|和應(yīng)用到的文本，也都屬于應(yīng)用文的范疇。當(dāng)前初中語(yǔ)文中考試卷缺乏對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的考查，語(yǔ)文教材涉及應(yīng)用文的知識(shí)很少，而且應(yīng)用文是一種比較特殊的文體，寫(xiě)作有著鮮明的目的性，結(jié)構(gòu)具有程式化，語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、樸實(shí)，不如那些文學(xué)性強(qiáng)的作品文字優(yōu)美生動(dòng)，再加上初中時(shí)期的學(xué)生還處于身心發(fā)展的階段，性情活潑，思維活躍，對(duì)應(yīng)用文這類講究規(guī)范性和嚴(yán)肅性的文體，學(xué)習(xí)的積極性并不高。此外，教師的教學(xué)方法也比較單一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥。大多數(shù)教師在講授應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，主要就是講講文體格式，然后讓學(xué)生通過(guò)仿照例文來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。這樣的教學(xué)，連教師本身都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，想要以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更難了。應(yīng)用文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，按照語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用性原則，重視和加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)是我們初中語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮，努力提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。應(yīng)用文的實(shí)用性很強(qiáng)，在人們的生活和學(xué)習(xí)中，常常會(huì)使用到?！岸@些畢業(yè)后選擇工作的學(xué)生在日常工作和生活中也常常需要?jiǎng)邮謱?xiě)點(diǎn)什么，所以，在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，使得學(xué)生在以后的工作生活中具備寫(xiě)作應(yīng)用文的能力”。因此，教師不能僅以考試成績(jī)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)克服功利化的教學(xué)觀念。此外，教育部門(mén)的相關(guān)人員以及學(xué)校管理者，也不能因?yàn)樯龑W(xué)率等原因而無(wú)視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視初中階段應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)。應(yīng)該正確利用中考的導(dǎo)向性，在試卷里重視對(duì)應(yīng)用文的考查，增加相關(guān)的分值。

二、明確應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要有一定的針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，來(lái)確定具體的教學(xué)目標(biāo)，擬定合理可行的教學(xué)計(jì)劃。而目前新課標(biāo)中的表述則不夠明確，我們可以從三個(gè)方面來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先，加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓他們明白在初中階段學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文的重要性，提高其寫(xiě)作的積極性。其次，要讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作應(yīng)用文的基本知識(shí)，使其了解文體特點(diǎn)。最后，注意平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高其寫(xiě)作水平。讓學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)用文種類，明確寫(xiě)作內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

三、應(yīng)完善語(yǔ)文教材的編排內(nèi)容

應(yīng)用文的種類有很多，每種又都有自己的寫(xiě)作規(guī)范和要求，而且難易程度也不相同。因此，教材編排者應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，合理安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，在每?jī)?cè)教材中都適當(dāng)增加應(yīng)用文類的課文，同時(shí)為了方便學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，有關(guān)的文體知識(shí)也應(yīng)編入。雖然說(shuō)應(yīng)用文的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，教師不可能為此占用大量的時(shí)間。如果學(xué)生自己擁有應(yīng)用文寫(xiě)作的參考書(shū)，那么他們?cè)谡n堂上遺漏的知識(shí)點(diǎn)，就可以在課后通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，平時(shí)在日常生活中也可以借助參考書(shū)來(lái)解決寫(xiě)作需要。而書(shū)店里卻缺少這類的課外輔導(dǎo)用書(shū)，教材的編寫(xiě)者們?yōu)槭裁淳筒荒艹霭娲祟悤?shū)籍呢？這會(huì)有助于提升初中生寫(xiě)作應(yīng)用文的水平。

四、挖掘應(yīng)用文的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力

很多學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課而不喜歡上應(yīng)用文寫(xiě)作課，覺(jué)得語(yǔ)文課中很多的文章可以給人美的享受：精彩的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象塑造，細(xì)膩傳神的描寫(xiě)。覺(jué)得應(yīng)用文枯燥乏味，除了理論，就剩下一些程式化的要求。其實(shí)不然，應(yīng)用文也并不全都是理論和程式化的說(shuō)教，在應(yīng)用文體里也是有美可以挖掘的。

首先，格式的安排，詞語(yǔ)的使用符合美的要求。標(biāo)題居中是為了醒目、好看；稱謂必須頂格書(shū)寫(xiě)，是為了尊重，更是為了當(dāng)有求于人時(shí)，能更快傳遞信息；正文開(kāi)頭另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)，除了是文章寫(xiě)作格式的要求外，里面或多或少地包含著我們民族“進(jìn)退如儀“的禮節(jié)；結(jié)尾的祝詞，特別是”此致，敬禮“分兩行寫(xiě)法，更是把這種民族的文化精髓作了很好的注釋。在詞語(yǔ)使用上，應(yīng)用文中有許多程式化的詞語(yǔ)，寫(xiě)作時(shí)都可以照搬，如表示感謝，提出表?yè)P(yáng)，寄予希望，號(hào)召學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；希望汲取教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)；文末盼望回復(fù)，得到批示的詞語(yǔ)等等都極具規(guī)范化，滿足人們”合規(guī)律“的認(rèn)識(shí)。這就跟黃金分割比例所界定的那樣，美首先表現(xiàn)在有一定外在的形式。應(yīng)用文程式化的要求，它既是從實(shí)用目的出發(fā)來(lái)作出的要求，同時(shí)當(dāng)它一旦形成，就以這樣的而不是那樣的形式呈現(xiàn)在人們的視野中，進(jìn)而約定俗成，在人們的意識(shí)中根深蒂固，進(jìn)而上升到一種“合規(guī)律”的 高度。

五、改革應(yīng)用文的教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)嘗試使用多元化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，注重課堂教學(xué)改革，對(duì)此，我們建議使用情境教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法。先來(lái)談?wù)勄榫辰虒W(xué)法。對(duì)于教學(xué)比較沉悶的應(yīng)用文文體，教師如果能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相應(yīng)的生活情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而淡化文體本身的單調(diào)和乏味。此外，應(yīng)用文的實(shí)用性很強(qiáng)，在實(shí)際寫(xiě)作中，它也往往和日常生活緊密聯(lián)系在一起?！八形恼碌膶?xiě)作材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，而生活是豐富多彩的，是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉”。比如，學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，就讓學(xué)生寫(xiě)宣傳海報(bào)；班級(jí)有重要事情要公布，就來(lái)寫(xiě)通知等等。再來(lái)看看實(shí)踐教學(xué)法。應(yīng)用文具有較為鮮明的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到真正的實(shí)踐中去，才能不斷提升寫(xiě)作能力。例如，七年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要求讓學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查，之后寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。教師可以讓學(xué)生分組合作，利用假期進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)所搜集的資料寫(xiě)作。之后教師可將優(yōu)秀之作送到新聞單位或環(huán)保部門(mén)，看可否被采用。這樣，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)可能也會(huì)發(fā)表文章，可謂一舉多得。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，掌握基本的應(yīng)用文寫(xiě)作技能變得日益重要，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。我們要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的真正提高，為他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。