淺談初中語文新課程教學評價優(yōu)化

呂曉霞

摘 要：初中語文課堂的教學情況受到教學評價的影響，及時的教學評價反饋能夠對語文教學做出合理調控。在語文教學中出現(xiàn)一些問題時，可以通過教學評價來進行及時反饋，并且對教學做出調整。因此，文章根據初中語文教學的情況，對新課程背景下初中語文教學評價優(yōu)化進行詳細分析。

關鍵詞：新課程；初中語文；教學評價； 優(yōu)化

新課標對初中語文教學評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學生的全面發(fā)展。在初中語文教學中，不僅要重視學生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應該在進行教學評價時考慮學生的感受，尊重學生的主觀意見。語文教學評價應該由重結果向重學習過程的評價轉變，從而實現(xiàn)語文教學評價的優(yōu)化。

一、正確認識教學評價的意義和目的

在新課程背景下開展初中語文教學時，需要對教學的評價給予高度重視。語文教學評價在教學過程中有著非常重要的作用，語文教學的課程都需要進行有效的教學評價，對教學的科學性、實效性等進行全面地分析，從而為教學質量的提高做出貢獻。通過語文教學評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的一些問題，并且結合實際情況采取合理的解決措施。教學評價還能夠充分了解語文教學中的一些具體目標及任務的完成情況，從而對教師的教學效果進行分析。此外，教學評價還能夠幫助語文教學了解到自己在教學中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學效果。在初中語文教學中進行教學評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準確地對教師的語文教學情況進行合理評價，對語文教學的業(yè)務能力進行有效地考核；其次，對于語文教學中的各類信息能夠通過教學評價及時進行獲取，有利于教師準確地發(fā)現(xiàn)語文教學中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決。

二、準確定位教學評價的指標體系

在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，就需要準確定位教學評價的指標體系。在初中語文教學工作中，教學評價是非常重要的，只有設計一個比較完善的教學評價體系，才能夠使教學的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學進行評價。對于初中語文教學評價指標體系而言，主要包括五個部分：

1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進行領會。為了能夠有效地對語文教師的教學效果進行準確評價，就需要根據教材的研究進行分析，教師應該在教學過程中對教材的一些重要內容進行全面地分析。

2.評價執(zhí)教者所具備的教學藝術與組織能力。在新課程背景下的語文教學中，教師的教學方法在設計及運用的過程中直接影響著語文教學的效果，所以需要對教學的設計進行科學、合理地分析，要不斷深入對教學方法的研究，從而進行教學的全面評價。

3.對學生在語文課堂教學中的能力和表現(xiàn)的情況進行全面評價。初中生在語文教學中占據主體地位，想要對教學評價進行有效優(yōu)化，就需要對學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)進行詳細地觀察，對學生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學的互動活動中，還應該針對學生與教師的互動情況進行分析，并且需要對學生的課堂檢測情況進行分析，從而實現(xiàn)科學、準確地評價。

4.對語文課堂教學目標任務的完成度進行評價。在語文課堂教學中，教學應與制定的教學目標及任務緊密結合。教學評價過程中，應該根據教學目標與任務的完成情況進行綜合評價。

5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學效果進行評價。在初中語文的教學評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進行語文教學的評價時，應該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學生的全面培養(yǎng)情況進行合理地評價。

三、初中語文課堂教學評價優(yōu)化實施的策略

1.轉變課堂教學評價觀念。在初中語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學評價通常只是對學生在教學過程中知識掌握的情況進行評價，并且將其作為教學評價的標準，而在教學評價中卻忽略了學生的全面發(fā)展，不注重對學生思考能力及學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，初中語文教學評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應課程改革的目標。因此，在進行語文教學評價時，需要轉變教學評價觀念，從注重學生的知識掌握轉變到注重學生的學習過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應該在教學過程中重視學生主動學習能力的培養(yǎng)，并且讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，從而有效地掌握學習方法。只有對傳統(tǒng)的教學評價觀念進行轉變，才能夠實現(xiàn)教學評價的優(yōu)化，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進行初中語文教學評價的過程中，還應該將學生在課堂教學中的學習氛圍及教師的教學效果結合并作為教學評價的一個標準。

2.評價主體多元化。對于初中語文教學的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導致教學評價的主體比較單一，不利于得到準確、合理的教學評價。為了避免初中語文教學評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學評價進行優(yōu)化。重視學生評價以及家長評價等，使得教學評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學評價時，需要將學生評價、自我評價以及教師評價進行有效結合，同時語文教師還應該對學生進行引導，讓學生能夠實現(xiàn)自我評價及同學互評等。學生的評價能力對教學評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應該在教學過程中重視學生的評價，讓學生能夠掌握評價的主動權，從而實現(xiàn)學生客觀的評價，幫助學生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學習能力。

3.改善課堂教學評價標準。對于初中語文教學評價而言，應該有統(tǒng)一的評價標準，這樣才能夠有利于教學評價的進行，從而使得教學評價能夠更加科學、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教學評價的標準還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據教師及校長的喜愛進行評價，從而不能夠實現(xiàn)有效的教學評價，在教學評價之后不能夠進行及時追蹤，從而使得教學的教學評價反饋不能夠長久地進行，最終導致教學評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學的評價標準。

綜上所述，在新課程改革背景下，教學的評價優(yōu)化對初中語文教學有著非常重要的作用，不僅能夠對教師進行激勵，提高語文教學水平，還能夠通過教學評價來促進學生的主動思考。為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，可以從轉變課堂教學評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學評價標準等三方面進行，教學的評價優(yōu)化能夠有效地促進語文教學的發(fā)展，使得教學的效果得到提升，因此，必須對新課程背景下初中語文教學評價優(yōu)化進行深入地研究。