淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法

代曉紅

識字既是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是教學(xué)的難點(diǎn)；也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，和聽話、說話也有緊密的聯(lián)系。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽說讀寫能力的形成與發(fā)展。但目前識字教學(xué)效率還處在相對低下的水平，所以要加強(qiáng)小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

小學(xué)語文識字教學(xué)中出現(xiàn)的比較普遍的問題就是，很多時(shí)候一篇課文學(xué)完了，但是學(xué)生在課文的閱讀和理解方面存在的問題比較大，很多學(xué)生對其中的生字不認(rèn)識，更不用說理解生字的意思了。我根據(jù)自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，具體總結(jié)歸納如下：

1.沒有將識字與讀寫協(xié)調(diào)好

識字是進(jìn)行讀寫的基礎(chǔ)，如果沒有足夠的識字量，那么在學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的過程中就會(huì)遇到很大的障礙。但是由于受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)識字教育中將識字量作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)識字?jǐn)?shù)量越多越好，割裂了識字與讀寫的關(guān)系。而教師在教學(xué)的過程中學(xué)生不僅要認(rèn)字，而且要會(huì)寫，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終影響了學(xué)生識字。

2.教學(xué)方法存在問題

很多小學(xué)教師在教學(xué)生識字的時(shí)候往往對抽象的分析比較重視，缺乏對漢字直觀性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“塵”這個(gè)生字的時(shí)候，教師首先是教會(huì)學(xué)生它的讀音，然后教會(huì)它書寫順序，最后利用這個(gè)遣詞造句。在這種教學(xué)模式中，通過多次反復(fù)的聯(lián)系，學(xué)生雖然會(huì)寫對“塵”這個(gè)字，但是由于印象不深，在經(jīng)過一段時(shí)間之后學(xué)生的記憶就會(huì)淡化，提高識字的回生率。另外，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中教師往往不善于利用形象化教學(xué)策略，忽略漢語相對于其他語言優(yōu)勢。很多教師教會(huì)學(xué)生識字的方式只有一種就是機(jī)械式的抄寫，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生畏懼心理，從而降低識字教學(xué)的效果。

3.不注重教學(xué)的層次性

在小學(xué)語文識字教學(xué)中我們提倡“多識”，這里所說的多識不是指的要最大限度的讓學(xué)生認(rèn)最多的字，而是指要按照學(xué)生的能力盡可能的多識。但是在我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)情況來說，教師對多識存在理解上的失誤，很多教師在教學(xué)過程中將多識當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教育中搞整齊劃一，所有的學(xué)生都遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)識到學(xué)生能力上面的差距，在識字量、識字難度上都采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，同時(shí)這種教學(xué)方法也在一定程度上加大了所有學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略

1.教材創(chuàng)新

教材是進(jìn)行語文識字教學(xué)的依據(jù)，教材中的合理編排對提高識字教學(xué)效果有很大的幫助。一般來說，語文教材中除了課文之外，還有一些小單元，所以在這些小單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該下工夫，例如在教材中開辟一個(gè)學(xué)生自我識字的小單元，學(xué)完課文之后，學(xué)生可以從自己的生活中尋找有同樣規(guī)律的漢字，并且在家長的輔導(dǎo)下總結(jié)這些簡單的規(guī)律，通過對教材的創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生不僅能掌握一些漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思考和探索能力，提高了學(xué)生識字的興趣。例如，學(xué)生可以將“狐”“狗”等這些帶反犬旁的字放在一起，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.創(chuàng)設(shè)情境識字

小學(xué)生好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中注意力的保持時(shí)間短，這也對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，但是教師可以在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中對他們的這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生積極參與到教師指導(dǎo)的活動(dòng)中，通過活動(dòng)來識字，這樣不僅能活躍語文課堂的氣氛，而且提高了學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)生字。例如，在學(xué)習(xí)“告”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行，“一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告媽媽”這句話既體現(xiàn)了“告”字的寫法，又有對它的讀法，學(xué)生只要通過故事學(xué)會(huì)了這句口訣，那么就能掌握這個(gè)字的聽說讀寫了。

3.利用漢字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)

漢字有形聲字，象形字等類型，所以在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候教師要充分利用漢字的規(guī)律。在利用漢字構(gòu)字規(guī)律教學(xué)中教師可以將類似的字組成一類，例如，“木、林、森”，這樣學(xué)生通過一組學(xué)習(xí)不僅能掌握這些字的寫法，而且對他們所表示的意思也有很深的理解。利用形聲字規(guī)律的時(shí)候，教是可以圍繞一個(gè)聲旁，組成不同意義的字，例如學(xué)習(xí)“青”的時(shí)候，教師可以分別加上“日”“目”

“氵”等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι钟∠缶透由羁塘恕?/p>

4.采用各種方法進(jìn)行識字教學(xué)

教學(xué)方法是提高識字教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。目前在小學(xué)語文識字教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有三種，第一，合理使用教具。在學(xué)習(xí)一些有關(guān)事物名稱的時(shí)候，教師可以使用教具來提高教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)鉛筆，書本這些字詞的時(shí)候，教師可以在這些事物上貼上生字卡，然后讓學(xué)生對照生字卡說出這些事物的名稱，這樣學(xué)生很快就可以記住這些生字了。第二，利用兒歌。教師在日常的教學(xué)中善于總結(jié)識字教學(xué)的規(guī)律，然后編成順口溜，學(xué)生記熟了順口溜就記住了生字。例如，在學(xué)習(xí)“渴”的時(shí)候就可以這樣記“口渴想喝水”。又如教學(xué)碧這個(gè)字，可以這樣編兒歌：王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭來識字，學(xué)生對兒歌非常感興趣，很快就記住碧字了。第三，利用競賽。教師在教學(xué)中定期舉行識字競賽，這樣學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)生字的積極性，從而主動(dòng)學(xué)會(huì)更多的生字。

5.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑識字

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑識字，教師要與家長聯(lián)合起來，拓展學(xué)生識字途徑。例如，生活中識字學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地地識字也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法 。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識課內(nèi)識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結(jié)合。

還可以在學(xué)生看動(dòng)畫片、兒童故事片的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字幕，增加自己的識字量?；蛘呤峭獬龌顒?dòng)的過程中，家長鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識廣告牌上的字，有不會(huì)的可以問家長，因?yàn)閺V告語一般是比較精煉，獨(dú)特的，所以學(xué)生的記憶就比較深刻，學(xué)生讀的多了就會(huì)在無形中增加自己的識字量。又比如隨文識字，一篇課文的生字不多，字詞的意思宜于結(jié)合語句來理解，就可以邊讀邊識字。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，“字不離詞，詞不離句”，結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思?！霸⒆R于讀”將識字貫穿于讀的整個(gè)過程中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)。

興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展；識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法；在教學(xué)的過程中要注意時(shí)機(jī)安排，教給學(xué)生識字的方法。使識字教學(xué)提高質(zhì)量，以便早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。