如何讓數學課堂生動有趣

陳嬡燕

摘 要： 成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦役”。如果把學習活動設計成生動有趣的數學活動，學生便會在愉快、輕松的環(huán)境中積極主動地學習，從而使數學課堂變得生動有趣。

關鍵詞： 數學課堂 問題情境 分組討論 合作交流

數學是一門嚴謹的學科，具有邏輯性、抽象性、嚴密性及實用性。由于學科本身具有的特征，使得學生在學習過程中常常遇到困難。一直以來，老師都是以一種嚴謹的態(tài)度對待數學，數學課的上課模式常常是講知識點、例題、練習和講評。一節(jié)課板書滿滿一黑板，教師覺得自己上得比較完整，可是這樣的課堂難免枯燥乏味，激不起學生的學習興趣，以致整個課堂死氣沉沉，教學效果不盡如人意。目前，全國各地逐漸進行新課程改革，新課改注重學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的形成。所以這種形勢下，如何改變課堂，使課堂變得生動有趣，是每一個數學老師都要思考的問題，這里筆者就如何使數學課堂變得有趣談點自己的想法。

一、巧妙創(chuàng)設問題情境、迅速將學生注意力轉移到課堂

創(chuàng)設問題情境可以利用科普知識，結合日常生活現象、數學典故及一些趣味故事。我們不單單是學習數學，應該更多地懂得其他學科知識。只有自己不斷求知、探索、研究，才會有收獲。

一堂課的開端非常重要，學生剛經過課間休息，精神還處于亢奮狀態(tài)，思想容易開小差，如果課堂引入不新穎，則很難吸引學生的注意力，致使學生回到無精打采的狀態(tài)，甚至昏昏欲睡。所以課堂引入既要新穎別致，又要引發(fā)課題。如上《直線與圓的位置關系》時是這樣引入的：“請問同學們有沒有聽過‘大漠孤煙直，長河落日圓這句詩？”學生在語文課本上學過，數學課上突然說到詩的內容，容易引起學生的注意。然后順勢叫學生把這個意境畫出來，可以分別叫兩位學生到黑板上畫，其余學生自己畫，學生看看各自畫的內容，互相調侃，課堂活躍起來。每個人畫的意境也許不同，但有共同之處?！伴L河落日圓”畫出了直線與圓的位置關系的大體內容，由此進入本節(jié)課內容，學習興趣被激起，不會那么死氣沉沉。如果沒有引入，而是直接進入概念，學生難免覺得乏味。

二、精心設置問題

一堂課上教學任務的完成，如何突出重點，突破難點，如果僅由老師告訴學生該怎么做，學生就會問“為什么是這樣啊”？表明他不信你，“授人以魚，不如授之以漁”。我們必須設置問題引導學生自己找到解決問題的方法，問題的設置起點要低，使同學們都能參與，然后逐步加大難度，引導他們找到方法，并且使沒有想出問題的同學茅塞頓開，讓基礎不同的學生回答難易不同的問題。如上《等比數列的性質》之“若m、n、p、q均為正整數，且m+n=p+q，則am+an=ap+aq”時，是這樣設置問題的：

問題一：在等比數列{an}中，請同學們求出a2a10與a1a11、a4a8、a5a7的結果。

問題二：由上述計算結果，你能得出什么結論？

問題三：這結論能推廣到一般情況嗎？你能證明你的結論嗎？

這樣一步一步引導學生自己發(fā)現并解決問題，然后訓練兩道題目便水到渠成，同時不失時機地引導學生：“同學們，我們解數學題是不是一件很快樂、很有成就感的事情呀？”學生都露出會心的微笑。

三、分組討論，合作交流

當一個問題較難，個人解答有困難的時候，可以讓學生分組討論，討論的過程就是挖掘思維的過程，可以去偽存真，既讓學生找到方法，又活躍課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?！八季S是從疑問和驚奇開始的”。分組討論是學生主動學習的一條重要途徑，也是學生展示自我價值的一種方法。讓每個學生都積極參與，實現“兵教兵”的目標。老師可以加入小組討論，適時點撥，好讓學生及時找到方法，發(fā)現思維阻塞點，討論后展示結果，并及時發(fā)現學生閃現的靈光，讓思維在思索和討論中綻放智慧的火花。

四、借助多媒體，豐富教學手段

多媒體教學能直接刺激學生的感觀，將形象思維轉化為直觀思維，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效提高課堂效率。如上《空間幾何體的結構特征》時，可以運用多媒體展示使學生更直觀感知，也可以使學生將知識與生活聯系在一起，感受數學來源于生活，從而產生學習興趣。所以一定要豐富教學手段，有效控制學生的精神狀態(tài)，令自己的課堂生動有趣，打造高效課堂。

除了以上對數學課堂節(jié)奏的把握，要使數學課變得有趣，教師自身應該提高各方面水平。可以從以下幾個方面著手：

1.做一個有內涵的教師。

一堂課要渾然天成，教師必須有精湛的專業(yè)知識和廣博的相關知識。還要有演講家的口才和指揮家的技藝，我們不能僅僅做個教書匠，課堂就是我們的舞臺，只有把知識演繹得活靈活現，使真理呼之欲出，以教師的人格魅力影響學生，嬉笑怒罵皆文章，真正起到教師主導的作用，才能激發(fā)學生的求知欲望，為快樂學習奠定基礎。

2.關心學生、愛護學生。

真正對學生付出和關心，在教學過程中真誠對待學生，使學生對你教的這門學科產生學習動力。在課堂教學過程中多走下講臺，不要總是一副高高在上的樣子，多關注那些上課聽不明白的學生，而對于那些已經做得不錯的學生要進行鼓勵，使他們再接再厲。每天都以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，從而使他們主動參與學習。另外，對他們的問題要不厭其煩、耐心地講解，使他們有信心學好。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的愿望。教育心理學家告訴我們，對學生的學習，贊揚優(yōu)于批評，而批評比沒有評價好。人心都是肉長的，學生也可以體會到老師的真心和努力，可能就是為你也是為自己而努力學習與拼搏。

3.通過趣味數學問題培養(yǎng)學生的學習興趣。

很多學生存在一種誤解，認為實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放松對數學的學習。其實數學問題在生活中經常出現，并且非常有趣。如這樣一個問題：教授選出兩個從2到9的數，把它們的和告訴學生甲，把它們的積告訴學生乙，讓他們輪流猜這兩個數，甲說：“我猜不出，”乙說：“我猜不出，”甲說：“我猜到了?！币艺f：“我也猜到了。”問這兩個數是多少？這就是我們平常生活中可能出現的趣味數學問題。我們可以通過趣味數學競賽培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

4.教學語言要幽默風趣，比喻恰當。

幽默是一種較高的言語境界，富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言營造有利于師生溝通情感的課堂氣氛。二是可以增強批評效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維質量，課堂教學的幽默應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運用幽默語言時，應注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那就會產生極大的負面效應。

興趣是最好的老師。“善思、樂學”是我們共同的追求，帶領學生在寬松有趣的氣氛中輕松愉悅地學習，在數學中體驗成功是教師所要追尋的目標。我將為上一節(jié)生動有趣的數學課堂不斷努力和進步。