關(guān)于提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的思考

熊美玲

摘 ? 要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，從兩個(gè)方面提出了教學(xué)過(guò)程中可采取的措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-0225-01

少數(shù)民族預(yù)科教育史高等教育的一個(gè)特殊層次，也是高等教育的重要組成部分。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)是預(yù)科學(xué)生的必修課，英語(yǔ)教學(xué)既要鞏固中學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又要為進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

通過(guò)參與少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者注意到，少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，興趣不高。究其原因，一是少數(shù)民族預(yù)科生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的中學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有給與足夠多的重視。二是大部分少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺乏自信心。他們認(rèn)為自己高考英語(yǔ)成績(jī)低，基礎(chǔ)差，底子薄，再怎么努力也不會(huì)有太大的提高，慢慢就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者將依據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出一些提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并予以激發(fā)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在一定教學(xué)情境下，教師利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

（一）充分利用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。當(dāng)然，教師要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的重要因素。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（二）有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)雖然對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，教師如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，如何適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)應(yīng)引起教師的高度重視。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。同時(shí)，對(duì)于那些在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體而言，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，設(shè)置情境使其有成功的體驗(yàn)，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。

（三）讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

大學(xué)對(duì)于剛剛成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的征程的開(kāi)始，但往往大多數(shù)學(xué)生會(huì)在這樣一次旅程當(dāng)中迷失了方向，不知道學(xué)習(xí)、生活的意義何在。作為教師，就必須采用合理的方法，把所有學(xué)生引入港灣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，為自己的未來(lái)積累足夠豐富的精神食糧。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生重視自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們懂得自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)工作就業(yè)的緊密聯(lián)系，提前備戰(zhàn)。

二、將英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中

（一）正確認(rèn)識(shí)并妥善組織比賽

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高有賴(lài)于各種比賽活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如英文歌唱比賽、英文話劇表演比賽、英文手抄報(bào)比賽以及英語(yǔ)演講比賽等。此外，教師要想發(fā)揮其積極作用，在比賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組比賽，而少用個(gè)人比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn);有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。

（二）利用多種形式例如電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文并茂，教師可根據(jù)所教授的課程的內(nèi)容，查找相關(guān)的電子視頻文件或精美PPT來(lái)豐富學(xué)生的課堂，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

總之，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)通過(guò)多角度、多層次的師生、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī);使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)。

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