小學班級管理工作點滴談

孫洪霞

當小學老師累，當小學班主任更累，這是大家都有的一種特別的感受。的確，這里既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱與自責。我沒什么經驗可談，這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟。

一、關心和尊重，理解加寬容

為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一位班主任應該做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程。對于學生思想、學習、生活方面的問題要處處留心，對于學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給與肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，班主任要以母親般的愛去關懷、體貼學生，使他們克服困難，振作精神。我們班有一個小女孩，爸爸因為意外死亡，媽媽改嫁去了外地，她和奶奶生活在一起，生活比較拮據，只靠親屬給點生活費。我平時給她買些學習用品，梳梳頭，經常和她聊天，了解她的心理，幫助她健康成長。雖然不能在物質上滿足他們，但可以彌補心靈上的缺憾。關心學生也是一種愛，一種深沉的愛，所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。 因此，當學生犯錯誤但可以原諒時，要給他們改正的機會 ，同樣的錯誤不能重犯。也就是說班主任的工作要嚴在理中，嚴在愛中，以達到教育學生的目的。

二、不包辦，放手讓學生去做

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多，太細，不包辦，不當司令，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但并不是撒手不管，放任自流，而是細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣。這正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的："記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。"

三、優(yōu)生帶動差生，共同進步

蘇霍姆林斯基感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我的印象最深的并不是無可挑剔的優(yōu)等生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”從他們身上尋找閃光點，優(yōu)生給予表揚，差生給予鼓勵。在班上成立“一幫一”活動學習小組，每個學習好的學生同桌搭配一個差生，讓他們取長補短，互相幫助、共同進步，提高學生的學習興趣，各科成績“并肩而行”。

四、集體之愛，奉獻溫暖

作為班主任更應像慈母處處關心學生。特別是在學生遇到困難時，更應伸出援助之手，幫學生渡過難關。比如：班級農村戶口的一個學生，父親因車禍成了植物人，在午托班的生活費無著落時，我組織班上學生開展“手拉手 獻愛心”活動。我?guī)ь^先拿出200元錢和同學們各自捐出平時節(jié)省下來的零花錢。這一舉動得到家長們的認可，老師愛學生，學生們熱愛班集體、助人為樂的精神，和兄弟姐妹般的感情深深地打動了每一位學生。

五、實事求是，平等待人

學生是受教育的對象，總有不足的方面，需要進行批評教育。他們有較強的自尊心，對不公平、不合理的事尤為敏感。作為班主任、教育者一定要克服自身的好惡，不偏愛，不偏信，要實事求是，公正合理。尤其是當班干部犯了錯誤，班主任要一視同仁，"一碗水端平"。要對每一位同學給予充分的信任、理解和尊重。只有這樣，班主任才能博得全班同學的尊敬和依賴。反之，如果班主任工作方式粗暴、武斷，壓制不同意見，處事不公，就會影響學生的心理平衡，甚至產生對抗情緒，學生盡管"怕"你，但并不服你，這對班主任工作的開展極為不利。因此，學生之間的關系能否協調得好，直接影響到班主任工作的開展。

總之，要管理好一個班級，班主任就要講究一定的工作方法，除了以上談到的以外，還應當要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣才能把班級管理得更好。