試論如何做好小學生識字教學工作

陳成

摘 要：隨著我國教學改革的不斷推進，小學語文識字教學的重要性更為突出，立足于現(xiàn)今小學生識字教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對地提出教學策略，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學生；新課改；識字教學

隨著課改的不斷推進，小學語文的教學也在面臨著一定的變革，而在新時期如何使小學生識字教學符合學生發(fā)展的需要，則是擺在教師面前的一道難題，教師必須針對課改的需求給出一個合理的答案。筆者認為在教學過程中應(yīng)該做到以學生為主體，圍繞其去展開教學過程，針對教學現(xiàn)狀提出有針對性的教學策略，這樣才能切實提升小學生識字教學的水平。

一、教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今隨著教學改革的不斷推進，小學生識字教學的研究內(nèi)容主要集中在小學生的識字量、識字方法、教學策略以及存在問題等方面?？偟膩碚f，我國小學生識字教學工作主要有以下可改進之處：小學生識字教學工作重視創(chuàng)新，但不善于反思；在教學過程中過分強調(diào)方法，但不講究教學策略；教師總是提出很多新穎的教學方式，但不重視理論實踐。最終導(dǎo)致，學生對于識字學習只是感到新鮮，但是沒有辦法長期堅持；學生對識字的方法掌握不靈活，缺乏良好的學習習慣；教師教學方針不明確，識字教學工作缺乏良好的氛圍。

二、教學策略

1.把握識字教學精髓，強化學生學習動力

要使小學識字教學更加符合語文教學的特點，對教師提出了非常高的要求。主要有以下幾點：教師本身對于教學的內(nèi)容應(yīng)該有整體的把握，在教授學生之前對于識字教學任務(wù)的開展自身必須有清晰的規(guī)劃。這樣就有利于教師對于教學課堂的把握，在課前就進行合理的課程設(shè)計。這樣在講課的時候，就能更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學生識字教學的效率。此外，在教學過程中教師應(yīng)該以富有情感的講解來保持學生的注意力，再以節(jié)奏清晰的教學內(nèi)容來讓學生更好地學習知識。

例如，筆者在講授小學語文A版一年級上冊《天安門》中識字這一部分內(nèi)容的時候，就對于課程內(nèi)容進行了大量的研讀，然后查閱了大量與教學有關(guān)的資料，針對課程準備了很多輔助教學的小卡片以及與天安門有關(guān)的識字圖片。這樣在教學的過程中就能有條不紊地把握課堂教學進度，對于學生的自主學習也能進行適當?shù)囊龑?dǎo)，為小學生識字教學工作的展開打開良好的開端。

2.了解學生實際需求，教給學生識字方法

小學語文識字教學工作的主要目的是為了訓練學生的書寫能力，使學生在學習的過程中感受我國文化的魅力。新課改以來，教學越來越以學生作為課堂的主體，教師在實際教學過程中應(yīng)該尊重學生的需求，在識字學習過程中掌握真正的主動權(quán)。在識字教學過程中教師應(yīng)該在教學與練習中教給學生識字方法。筆者還發(fā)現(xiàn)在識字教學過程中“認字回生”的現(xiàn)象非常普遍，這就要求教師在識字教學的過程中要抓住識字教學的重點：糾正錯別字。這樣在給學生自主權(quán)的過程中使學生掌握一定的學習方法，并對其有針對地進行教學就能使識字教學過程更好地展開。

例如，在小學語文A版識字教學時，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對于錯別字的認識不夠，因此在教學方式上對于錯別字的糾正工作做得很不到位。例如，在學習中學生將字寫錯了，老師只是讓學生機械地重復(fù)抄寫，而不去分析學生寫錯這個字的原因。這樣在實踐過程只是簡單地抄寫根本無法解決問題，反而會增加學生的負擔。這個時候教師應(yīng)該及時找出學生寫錯字的原因，進一步結(jié)合具體情況進行糾正，并針對小學生識字過程中那些容易出錯的字進行整理，在識字教學過程中可以重點講解，達到提前預(yù)防的目的，從而使學生在學習過程中能夠更加輕松。

3.將識字與生活聯(lián)系，適當應(yīng)用媒體設(shè)備

小學語文識字從本質(zhì)上就是來源于實際生活，因此在進行教學改革的時候一定不能舍本逐末，將語文過度抽離生活，從而使語文失去語文教學的作用。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，在實際教學的過程中也應(yīng)該注意對于這一技術(shù)的應(yīng)用，用來輔助識字教學。

例如，筆者在實際教學過程中，就針對教學內(nèi)容與媒體設(shè)備的特點應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學這一方法，在課前就學生所學習的識字等知識進行一定教學視頻的制作，從而對于舊的知識進行一定的復(fù)習，對于新的知識進行一定的課堂導(dǎo)入。這樣使課堂很好地銜接起來，就能使小學識字的教學更加系統(tǒng)連貫。而且現(xiàn)今隨著時代的發(fā)展也誕生了很多與小學生識字相關(guān)的軟件，在課上教師可以適當?shù)貞?yīng)用，從而讓學生學習起來能夠獲得更高的效率與更好的學習成果，也培養(yǎng)了與時代接軌，妥善應(yīng)用各種學習輔助設(shè)備的技能，從而更好地使現(xiàn)代技術(shù)為自身服務(wù)。

小學語文識字教學工作的主要目標就是培養(yǎng)學生能夠熟練準確地使用漢字的能力，因此，在課改的過程中一定要緊緊把握“識字”這一關(guān)鍵，從教師自身以及教學方法上進行一定的改革，將課堂還給學生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當應(yīng)用新鮮的技術(shù)與教學設(shè)計。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正地實現(xiàn)小學語文識字教學的目標。

參考文獻：

[1]孫聰.小學低段識字教材中生字教學用字分布的合理性研究[D].贛南師范學院，2012.

[2]易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策[D].湖南師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮