高校教師職業(yè)道德的塑造與培養(yǎng)

胡宗彪徐寒

摘要：教師職業(yè)道德即師德，包括愛崗敬業(yè)、為人師表、愛護(hù)學(xué)生等，但師德的踐行并不簡(jiǎn)單，尤其是高校教師師德的建設(shè)。高校教師接觸的都是具有獨(dú)立思維能力的成年人，且大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道多而廣。因此，師德的塑造與培養(yǎng)不僅需要高尚的道德情操、還需要高效的教學(xué)技能以及高端的學(xué)術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0208-01

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)教師這一職業(yè)的最早定義，可是隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，各種信息鋪天蓋地，教師僅僅“傳道授業(yè)解惑”早已不能滿足人們對(duì)教育的需求。尤其是高校教師，面對(duì)的是具有獨(dú)立思維能力的成年人，他們對(duì)新知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲，又能輕而易舉的獲取各方面的信息，所以如何滿足他們的求知欲，如何為他們指引正確的方向是一大難題。高校教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還必須具備高尚的道德情操、高效的教學(xué)技能和高端的學(xué)術(shù)水平，從這三個(gè)方面全面的建設(shè)自身的職業(yè)道德。

一、高尚道德情操的塑造與培養(yǎng)

1.高校教師要愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)

百年大計(jì)，教育為本。愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)是高校教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)（劉明生、宋平，2010）。教育的功能決定了教師職業(yè)的特殊性，教師工作的結(jié)果不僅僅停留在當(dāng)時(shí)，其具有較強(qiáng)的滯后性，因?yàn)榻處熜惺沟氖莻鞒形幕?、?chuàng)新知識(shí)的職能，這是一項(xiàng)光榮且非常有意義的事業(yè)。高校教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一職業(yè)的責(zé)任與使命，全心全意的熱愛這一職業(yè)，只有高度的熱愛才能激發(fā)工作的激情，才能從心底里忠誠(chéng)教育事業(yè)。

2.高校教師要關(guān)愛學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至是一生的。好的老師可以改變學(xué)生的命運(yùn)，但壞的老師也能徹底的毀掉一個(gè)學(xué)生。所以教師必須注重自己的一言一行，深切的關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，注重對(duì)他們心靈的呵護(hù)?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是初次離開家門，第一次到一個(gè)陌生的地方求學(xué)和生活，這個(gè)階段的他們少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，在心理上難免會(huì)有些孤獨(dú)和落差，教師更要關(guān)愛他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予及時(shí)的幫助。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和喜愛。

3.高校教師要有健全的人格

高校教師為人師表，是學(xué)生人生前進(jìn)途中的指引者，是他們的燈塔和榜樣，所以必須要有正確的人生觀和價(jià)值觀。雖然大學(xué)生大都已經(jīng)成年，具備獨(dú)立思考的能力，但初出茅廬的他們，以往都是在學(xué)校里和教材及考試打交道，第一次面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和多樣化的人際關(guān)系，很多時(shí)候難以分辨是非。比如大學(xué)生被詐騙、犯罪、自殺的新聞比比皆是、層出不窮，因此高校教師需要正確的引導(dǎo)他們，幫助他們，前提是自身具有健全的人格，只有教師具備健全的人格，才能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)正確的方向。同時(shí)，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，教師也要有強(qiáng)烈的耐心和責(zé)任心，善待每一位學(xué)生。

二、高效教學(xué)技能的塑造與培養(yǎng)

1.高校教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功

現(xiàn)在的高校教師大都是高學(xué)歷人才，是各個(gè)專業(yè)的精英，但并非每一位教師都出身于師范院校，也就是說并不是所有的教師都接受過系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)的積累，所以可能會(huì)欠缺一些教學(xué)基本功，畢竟教師教學(xué)時(shí)需要的是傳承文化、傳授知識(shí)，將自己的知識(shí)講解給學(xué)生聽，而滿腹經(jīng)綸也未必能夠脫口而出，所以扎實(shí)的教學(xué)基本功極其重要。只有具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。非師范專業(yè)的高校教師一般在正式入職前都會(huì)接受學(xué)校安排的一段時(shí)間的培訓(xùn)，除此之外，高校教師還應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，例如利用MOOC觀摩一些優(yōu)秀教師的視頻公開課，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和模仿，打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。

2.高校教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)

高校教師不像基礎(chǔ)教育階段的教師每天大部分時(shí)間都和學(xué)生在一起，現(xiàn)在的高校教師基本上是上課即來、下課就走，連班上的很多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，名字都叫不出來。這樣不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展，畢竟良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師教學(xué)目的的完成。高校教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法并尊重他們的看法，適時(shí)的給予學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，課后也要及時(shí)的與學(xué)生交流，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)的為他們排憂解難。

3.高校教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法

很多高校教師都是高學(xué)歷人才，認(rèn)為給大學(xué)生上課是小兒科，所以上課之前不備課，不準(zhǔn)備教案，上課的時(shí)候談天闊地，效率極低。高校教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量在有限的課堂時(shí)間里提高教學(xué)效率?，F(xiàn)在高校教學(xué)一般都采取多媒體教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備，結(jié)合板書，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。比如英語(yǔ)教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法來進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

三、高端學(xué)術(shù)水平的塑造與培養(yǎng)

1.高校教師要注重科研能力的提升

高校教師承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，提高教學(xué)技能的同時(shí)要注重科研能力的提升，切不可顧此失彼。有的教師為了拿到科研項(xiàng)目獲取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只顧科研，忽略了教學(xué)；有的老師只愛教學(xué)而忽略了科研（胡宗彪、徐寒，2015），這都不利于師德的建設(shè)。高校教師在練就扎實(shí)的基本功和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法的同時(shí)，要選擇合適的科研項(xiàng)目從事科研活動(dòng)，因?yàn)楦咝＝處煵粌H要傳承文化，還要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，這是由高校教師的使命決定的。因此，高校教師在教學(xué)之余，要努力的充實(shí)自己，不間斷的學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，并認(rèn)真的進(jìn)行科學(xué)研究。實(shí)際上教學(xué)和科研相輔相成，科研過程和成果有利于教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)過程和成果也可以促進(jìn)科研的開展。

2.高校教師進(jìn)行科研活動(dòng)要遵紀(jì)守法

高校教師在做科研項(xiàng)目時(shí)難免涉及到科研經(jīng)費(fèi)的問題，近年來不少新聞報(bào)道過有的高校教師謊報(bào)、虛報(bào)、騙報(bào)科研經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。高校教師要端正思想，樹立正確的價(jià)值觀，科研活動(dòng)是利國(guó)利民的大事項(xiàng)，科研成果的應(yīng)用對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著不可磨滅的貢獻(xiàn)，國(guó)家的資源是有限的，高校教師在做科研項(xiàng)目的時(shí)候要遵紀(jì)守法、節(jié)約資源，合理的分配和利用科研經(jīng)費(fèi)等資源，不能將科研經(jīng)費(fèi)挪為私用。

（作者單位：1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院；2.武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明生，宋平.高校年輕教師為師之道[J].教育研究，2010（01）.

[2]胡宗彪，徐寒.高校教師教學(xué)科研與互動(dòng)關(guān)系研究[J].新教育時(shí)代，2015（01）.