初探提高小學計算機教學有效性措施

劉靜

摘要：在小學階段開展計算機課程，意在為學生普及基本的計算機知識，從小幫助為孩子建立計算機意識。在當前小學計算機教學中，盡管計算機已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)課程，在實際教學中仍然面臨著一定的問題，教學效率有待提高，通過豐富教學組織形式、完善教師培訓、增強學生主動性等方式，可以有效提高小學計算機教學的有效性，推進小學計算機教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機教學 教學有效性 學生自主性

小學計算機教學是計算機教學的基礎(chǔ)階段，在小學階段的教學中，不僅要傳遞給學生基本的計算機知識，更重要的是為學生建立計算機學習的意識，幫助學生打下堅實的信息教育基礎(chǔ)。盡管小學計算機教學內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，但教學難度仍然存在，推進小學計算機教學的有效性，是教學工作者需要孜孜以求進行探索的課題。

一、小學計算機教學現(xiàn)狀分析

當前小學計算機教學正經(jīng)歷著一個過渡時期，在整體上，計算機教學的被重視程度增在增強，這是新課程改革以及信息化進一步發(fā)展帶來的必然結(jié)果。盡管重視程度得到了加強，但在具體的教學中開展中仍然存在著一定的問題，如教師采用的教學方式過于刻板、教學內(nèi)容不為學生接受等，畢竟計算機教學仍是一門年輕的學科，在教學中開展與傳統(tǒng)語文、數(shù)學等科目不同，對理論與實踐都有要求，這也就要求小學計算機教學需要不斷探索新的出路。

就具體分析而言，當前小學計算機教學中存在著以下問題：其一，教學方法過于單調(diào)，小學計算機教學缺少活潑性，采用的課堂組織形式有限；其二，存在地區(qū)差異，盡管新課標下，計算機教學大綱是基本一致的，但在實際情況下，受制于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，學校間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在差距，直接影響到計算機教學的發(fā)展。在教學中不能采取“一刀切”的形式；其三，教學中紀律有待明確，小學計算機面對的對象是小學生，心智發(fā)育尚未完全，活潑好動，有時難免會出現(xiàn)溜號等現(xiàn)象，這就需要教師想辦法將學生吸引到課堂中，加強紀律管理。

二、提高小學計算機教學有效性的策略性思考

（一）對教材內(nèi)容進行二次加工

小學計算機教學要以課本為基礎(chǔ)，但在教學中要對教材內(nèi)容進行二次加工，以保證教學效果。二次加工的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：其一，對教材內(nèi)容進行整理，轉(zhuǎn)化為小學階段學生所能接受的語言，照顧到小學生邏輯思維能力成長有限，將一些復雜的實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單易操作的內(nèi)容；其二，在教學中插入有關(guān)計算機文化的知識，為學生樹立信息化意識，建立信息化思維，這種思維的培養(yǎng)是較計算機實踐知識更為重要的。

在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后地區(qū)，盡管在計算機室建設(shè)方面存在不足，計算機課程可能只能兩周一次的開設(shè)，對于這些地區(qū)學生，計算機課程效率低下，而是對計算機文化進行傳遞，幫助學生建立信息意識，為日后的學習打下基礎(chǔ)。

（二）豐富授課形式及內(nèi)容

小學計算機提高教學效率，最為直接的要做到豐富課堂教學形式，滿足小學生好奇心理。在新課改下，我們能夠看到計算機課程的重視程度的加強，但在整體上，計算機教學時間與傳統(tǒng)課程不能同日而語，尤其是語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科，這也意味著計算機教師在教學中需要探索的更多。

在計算機教學中，教師可以通過以下幾個方面的努力推進教學的發(fā)展，提高教學效率：豐富課堂表現(xiàn)形式，在小學計算機課程是學生的基礎(chǔ)課程，在教學中，教師要照顧到小學生學習心理，感性認知多于理性思考，對新鮮事物有強烈好奇心，但維持時間較短，因此，信息技術(shù)的開展不僅要傳遞知識幫助學生打下良好信息知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對教學的好奇心。教師在教學中要避免刻板的、灌輸式的教學形式，嘗試多種形式，如構(gòu)建教學情境，豐富課堂表現(xiàn)效果，一學生熟悉的動畫等場景帶入教學；還可以嘗試將游戲教學引入課堂，例如在教授學生打字練習時，單純的打字不僅枯燥，對于識字有限的小學階段學生而言還有一定難度，教師可以采用游戲闖關(guān)的形式，借助于計算機軟件，帶領(lǐng)學生進行練習。在教學中進行多樣的嘗試，是計算機教學提高教學效率的必經(jīng)之路。

（三）以人為本，注重實踐

在小學教學中，教師要注意收集學生的反饋，并根據(jù)學生的反饋完善教學工作。新課標本身就強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是學生學習的引導者、參與者，學生才是學習的主體，因此，在教學中，教師要充分激發(fā)學生學習主體的主動性，調(diào)動學生的學習興趣。除了關(guān)注到作為學習主體的學生外，教師還要關(guān)注到課程本身。計算機課程本身就是實踐型課程，在教學中，做到理論與實踐相結(jié)合。所謂的理論與實踐相結(jié)合，就是既要能夠把課本中要求的實踐帶領(lǐng)學生完成，也要能夠幫助學生進行策略性思考，完善教學內(nèi)容。其次，要能夠挖掘一些可以作為實踐的內(nèi)容給學生，而非亦步亦趨的跟隨課本。

在小學計算機實踐教學中，教師還需注意的是學生的實踐能力，小學生在搜集與整理資料方面存在著困難，很難獨立完成資料的搜集，因此在教學中，教師要幫助學生做好相應的資料整理，交由學生處理，并且要把握交由學生處理與自己解決的度的問題。教師與學生在學習中是合作關(guān)系，做學生的合作伙伴，能夠?qū)W習主動性教給學生的同時完成教學任務。

（四）加強教師的培訓

綜合前文所述，新時期小學計算機課程的開展，對于教師而言有著更深的要求，因此對于教師的培訓工作也應加緊開展。一方面，要培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，推進教學工作的發(fā)展，另一方面，要提高教師的綜合素質(zhì)，以便更好的開展教學。定期對教師進行培訓，并開展相應的教學技能考核，鼓勵教師創(chuàng)新，這些都是推進計算機教學有效性提高的重要措施。

三、結(jié)語

當小學計算機作為一門基礎(chǔ)課程被列入教學中，已經(jīng)決定了計算機教學的重要性。在已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟時代，計算機能力以及信息化思維是未來人才的必備技能，計算機教學有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)階段，小學計算機教學的進一步發(fā)展，仍需要教學工作者在實踐中不斷探索。

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（作者單位：包頭市青山區(qū)趙家營小學）