對(duì)華德福幼兒生命教育的研究探討

向標(biāo)

摘 要：華德福幼兒教育是一種注重孩子智力、心理、藝術(shù)均衡發(fā)展的教育模式。就華德福幼兒教育的設(shè)立目標(biāo)、授課內(nèi)容、課程安排以及課程實(shí)施做出具體的介紹和分析，以供讀者了解和參考。

關(guān)鍵詞：華德福；幼兒教育；目標(biāo)；課程

約100年前，一位名叫魯?shù)婪颉な反{的德國(guó)學(xué)者提出了華德福的教育理念。該理念所傳達(dá)的主要內(nèi)容是注重人的智力、藝術(shù)以及道德三個(gè)方面的均衡發(fā)展，其中又著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒的教學(xué)中，該理念提出要以滋潤(rùn)兒童的心靈為前提促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在依據(jù)這一理念的基礎(chǔ)上，史代納創(chuàng)立了第一所“自由華德福學(xué)?！薄Ｔ撔５恼猩鷽](méi)有男女性別上的限制，并且面向全世界所有的兒童開(kāi)放。由于華德福學(xué)校的教學(xué)理念獨(dú)樹(shù)一幟，與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念和方法有較大的差距，所以其在幼兒教育上有獨(dú)特的影響力。隨著時(shí)間的推移，該理念和教學(xué)方法逐漸在世界范圍內(nèi)推廣，英美等許多國(guó)家都在國(guó)內(nèi)設(shè)立了華德福幼兒教育機(jī)構(gòu)。迄今為止，全球范圍內(nèi)已經(jīng)設(shè)立了不計(jì)其數(shù)的華德福幼兒教育所。同樣，在我國(guó)臺(tái)灣、香港、成都以及深圳等地區(qū)都設(shè)立了同樣的華德福教育機(jī)構(gòu)。正是由于華德福理念的特殊性以及對(duì)幼兒教育的良性影響，給了我們做幼兒教育研究一些啟示。接下來(lái)，筆者就華德福教育模式的開(kāi)展做一些具體的介紹和剖析。

一、華德福幼兒教育的目標(biāo)

華德福教育的設(shè)立目標(biāo)是建立在華德福理念基礎(chǔ)上的，以均衡幼兒的各方面發(fā)展為要求，培養(yǎng)孩子真善美的天性，促進(jìn)孩子身體、情感以及心靈方面的均衡發(fā)展。華德福教育在其教育內(nèi)容中包含幫助幼兒對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生活中所傳遞的美德和善良，讓孩子們認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的美好，同時(shí)樹(shù)立自身真善美的良好品質(zhì)，希望孩子在今后的成長(zhǎng)和成熟中都對(duì)生活抱著美好的信仰，以一顆赤子之心去對(duì)待生活。華德福幼兒園最初創(chuàng)立時(shí)的定位就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的兒童收養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而是想要改善每個(gè)孩子初始階段成長(zhǎng)發(fā)展的條件，并給予他一個(gè)快樂(lè)、豐富與幸福的童年時(shí)光。在華德福教育法的教育培養(yǎng)體系中，兒童6、7歲前的這個(gè)人生初始階段，有七種能力范疇尤為重要：（1）身體與運(yùn)動(dòng)能力；

（2）感官與感知能力；（3）語(yǔ)言能力；（4）想象與創(chuàng)造能力；（5）社會(huì)能力；（6）主動(dòng)與專(zhuān)注的能力；（7）倫理道德價(jià)值能力。

二、華德福幼兒教育的授課內(nèi)容

華德福學(xué)校會(huì)設(shè)置各種各樣不同的授課內(nèi)容，但是在許多課程中都傳遞了對(duì)生命的理解。這種課程內(nèi)容的設(shè)置目的是為了讓孩子們從小就感知生命的意義，讓孩子了解到生命是什么、生命的重要性以及我們應(yīng)該珍視生命的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)課程內(nèi)容上還教育孩子們應(yīng)該尊重自然，關(guān)懷大自然，自然是孕育生命的物體，自然中包含了一切美好的事物。學(xué)校反對(duì)給孩子們玩組裝的玩具，因?yàn)槿A德福教育理念認(rèn)為這種拼裝的玩具積木是缺乏生命感的。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中不會(huì)涉及算、讀、寫(xiě)等文化知識(shí)，因?yàn)槿A德福教育理念認(rèn)為在幼兒階段應(yīng)關(guān)注孩子的情感和心靈，過(guò)多的文化學(xué)習(xí)不利于幼兒成長(zhǎng)，用腦過(guò)度不利于孩子今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在平常的教育中，學(xué)校通常采用純天然的教學(xué)材料，目的就是為了讓孩子們感受自然，體悟原始、純天然的美好。

三、華德福幼兒教育的課程安排

史代納強(qiáng)調(diào)，教育不是為理想社會(huì)預(yù)備兒童，而是要按照生命原來(lái)的本質(zhì)預(yù)備兒童，促進(jìn)兒童在身體、情感、意志和心靈上的發(fā)展。華德福幼兒教育不會(huì)使用固化的教材，而是針對(duì)不同年齡段的幼兒，在課程安排上是不同的，不同年齡段其主導(dǎo)的任務(wù)也是不同的。其主要分為三個(gè)年齡段：對(duì)于一到三歲的兒童，注重其基本生存能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們坐、站、走、說(shuō)等基本生存技能；對(duì)于三到五歲的兒童，注重培養(yǎng)他們對(duì)生活以及對(duì)自身的感知力和表達(dá)能力；對(duì)于五到七歲的兒童，注重激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在平常的課程安排中，一個(gè)主題活動(dòng)通常會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，而且在這段時(shí)間主題活動(dòng)是占主導(dǎo)地位的。

四、華德福幼兒教育課程的實(shí)施

華德福教育深刻認(rèn)識(shí)到孩子們的性情是跟成人不同的，老師會(huì)根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)不同的孩子群體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通常華德福課程堅(jiān)持節(jié)奏性、規(guī)律性、重復(fù)性等原則，因?yàn)樯詈突顒?dòng)的節(jié)奏就像呼吸一樣重要，重復(fù)和秩序能給孩子帶來(lái)穩(wěn)定感和安全感，而規(guī)律性的課程會(huì)對(duì)培養(yǎng)孩子的邏輯思維起到十分重要的作用。老師在進(jìn)行授課時(shí)采用收與放相結(jié)合的模式。收是指由老師來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容，組織孩子們參加活動(dòng)，而放則是由孩子自己來(lái)選定內(nèi)容。通常收的季節(jié)為冬季和夏季，而放的季節(jié)為秋季和春季。采取這種模式也是為了與大自然中一年四季的變換特點(diǎn)相融合。通常學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展中分為三類(lèi)：身體運(yùn)動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)以及創(chuàng)意的內(nèi)容。以上三種內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展有利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。

華德福教育理念是從孩子們的本心和天性出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子們獲得身心的健康發(fā)展。相信在依據(jù)科學(xué)理念以及客觀(guān)規(guī)律基礎(chǔ)上的華德福教育會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育產(chǎn)生良性影響。

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編輯 李建軍