幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的研究

鄢春芳

摘 要：在幼兒教育階段，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育，使幼兒的能力能夠得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的可能性。從引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、開(kāi)發(fā)幼兒智力三方面研究幼兒教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；素質(zhì)教育；應(yīng)用實(shí)施；主動(dòng)學(xué)習(xí)；開(kāi)發(fā)智力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0062-01

素質(zhì)教育在幼兒教育中的成功實(shí)施，能夠讓學(xué)生在幼兒時(shí)期接觸更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為將來(lái)?yè)碛懈篮玫娜松峁└鞣N可能性。素質(zhì)教育理念要求接受幼兒教育階段的兒童能夠在接受教育中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)與他人交流交往和增強(qiáng)自身各個(gè)方面的本領(lǐng)。本文主要圍繞幼兒教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了維持教學(xué)秩序，采取嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生因?yàn)楹ε露粍?dòng)學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式只能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持安靜，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分不利的，更不利于實(shí)施素質(zhì)教育。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，努力采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施。例如，在大班語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)的組詞項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師就可以利用部分學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，給組詞最多且正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得鼓勵(lì)，繼而使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍得以活躍。而針對(duì)思路較慢的學(xué)生，教師不宜采用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“手”這個(gè)字時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的小手都能干什么，再根據(jù)手的作用引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出手的其他組詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保持較高的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣。

二、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，而幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，幼兒教師要格外重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。那么，作為幼兒教師如何在貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)呢？首先，教師要嚴(yán)格要求自己，為幼兒學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣。幼兒處于學(xué)習(xí)知識(shí)和行為的初期，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于學(xué)習(xí)大多出于模仿，主要的模仿對(duì)象就是老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)，其中老師又是他們最主要的模仿對(duì)象。因此，教師在與學(xué)生接觸的各項(xiàng)活動(dòng)中（如吃飯、睡覺(jué)以及做游戲等），要時(shí)刻注意自己的言行，為學(xué)生做出正確的示范，使學(xué)生在一言一行中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師可定期進(jìn)行禮儀選拔表演，選拔出學(xué)習(xí)好習(xí)慣標(biāo)兵和生活好習(xí)慣標(biāo)兵，培養(yǎng)學(xué)生良好行為的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，幼兒園要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)范的學(xué)校管理中獲得良好的行為規(guī)范培養(yǎng)。最后，幼兒不僅要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，還需要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育全面發(fā)展的五項(xiàng)培育目標(biāo)之一，幼兒園應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)（如植樹(shù)、手工制作等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成積極參加勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、開(kāi)發(fā)幼兒智力

幼兒時(shí)期同時(shí)又是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。那么，作為幼兒教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法開(kāi)發(fā)學(xué)生智力呢？首先，采取游戲貫穿課堂模式，使學(xué)生在快樂(lè)興奮的游戲體驗(yàn)中獲得知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒的天性，因此，教師要利用學(xué)生所擅長(zhǎng)的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間幾何想象力教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用積木堆出多媒體所呈現(xiàn)的圖片中的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，能夠直觀地看到堆好的立體圖形，然后通過(guò)想象堆砌步驟進(jìn)行實(shí)際操作。在動(dòng)手操作之前動(dòng)腦能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在動(dòng)腦思考之后動(dòng)手更能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其次，在課上鼓勵(lì)學(xué)生先舉手再發(fā)言。先舉手能夠有效維持課堂秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既能鍛煉學(xué)生的勇氣，又能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中滲透素質(zhì)教育思想能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育理念應(yīng)充分貫穿于幼兒教育的各種教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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