不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

劉媛媛

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們逐漸開(kāi)始重視自身的總體素質(zhì)，特別是針對(duì)現(xiàn)階段的高中生，人們對(duì)其要求越來(lái)越高?，F(xiàn)階段高中歷史課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展有著非常重要的作用。歷史課程對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可忽視的作用，它代表著人類的發(fā)展和進(jìn)步，因此歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅可以塑造學(xué)生最新的發(fā)展觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全局觀念有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是現(xiàn)階段高中歷史課程的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也沒(méi)有興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行探索，也成為現(xiàn)階段高中歷史教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，針對(duì)不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的使用效果進(jìn)行分析，以此提出最新的高中歷史教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：不同圖像史料；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是一種紀(jì)實(shí)性的教學(xué)，其中不僅僅包含過(guò)去的歷史，同時(shí)也有現(xiàn)階段人們發(fā)展的主要規(guī)律。高中歷史課程所涉及的層面非常廣泛，從人們誕生開(kāi)始，一直到近代工業(yè)革命，還有中國(guó)近代的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生情況，以及資本主義社會(huì)的發(fā)展情況等。這些歷史內(nèi)容發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的時(shí)間，因此這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生大篇幅地記憶，并且需要準(zhǔn)確地記憶，才能夠順利地學(xué)習(xí)這一科目。但是這種比較龐大的背誦內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大的情況下，很容易導(dǎo)致他們感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。因此，在高中歷史課程中使用不同圖像史料，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證高中歷史課程的順利開(kāi)展。

一、歷史課堂中使用圖像史料的必要性

在高中的歷史課程中，其學(xué)習(xí)成果的有效性，不僅在于學(xué)生能準(zhǔn)確地記住歷史發(fā)生的事件，以及相關(guān)事件出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解相關(guān)事件發(fā)生的背景、原因，以及事件的整體框架，這才是高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，才能夠從根本上了解歷史的發(fā)展，最終形成完整的歷史觀。但是想要達(dá)到最終的目標(biāo)，學(xué)生還需要經(jīng)歷非常多的學(xué)習(xí)上的困難，這些情況很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，因此在歷史課程中使用圖像史料能夠讓學(xué)生在圖像的內(nèi)容中清晰地看出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在歷史課堂中使用圖像史料具有一定的必要性。

二、歷史課程中圖像史料的分類

在高中歷史課程中，從教學(xué)形式來(lái)看，圖像史料主要分為兩種類型：圖片史料和影視史料。圖片史料能夠按照課程的內(nèi)容，詳細(xì)地分析歷史的人物圖像，以及歷史事件圖像，還有政治經(jīng)濟(jì)，社會(huì)生活的圖像等等，同時(shí)圖片史料還可以分成文物的照片，歷史畫(huà)像，漫畫(huà)等等；影視史料還能分成歷史紀(jì)錄片和歷史劇情片兩種類型，其中前者大多數(shù)都是在當(dāng)時(shí)拍攝的，而后者則是在形式上分類的。同時(shí)從狀態(tài)上來(lái)看，圖像史料還可以分為靜態(tài)史料和動(dòng)態(tài)史料兩種類型，這些都是歷史課程中圖像史料的類型。老師還需要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇圖像史料的使用，這也能夠促進(jìn)高中歷史學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、高中階段歷史課程中圖像史料的使用策略

1.圖像史料的使用策略

從高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，選擇合適和恰當(dāng)?shù)膱D像史料有利于課程的進(jìn)行，在高中歷史課程中，課本自帶很多老照片，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生自己觀察書(shū)中的照片和圖像，并且在整體的照片中對(duì)情景和歷史環(huán)境以及背景進(jìn)行分析，從細(xì)節(jié)入手，了解歷史人物的心理，還有歷史事件出現(xiàn)的主要原因。除此之外，還需要老師在課程準(zhǔn)備階段收集很多歷史資料，同時(shí)針對(duì)不同階段的學(xué)生，選擇不同的圖片內(nèi)容，高中三年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)發(fā)展得比較完善，老師就可以選擇一些比較抽象的圖片，加深學(xué)生的印象。同時(shí)老師可以針對(duì)歷史事件選擇歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，這樣進(jìn)行觀察和比較，能夠保證學(xué)生了解歷史的演化過(guò)程，并且保證學(xué)生在情感和理智方面均受到歷史事件的沖擊。

2.影像史料的使用策略

在高中歷史課程中使用影像史料，能夠更加清晰地讓學(xué)生看出歷史的發(fā)展情況，同時(shí)比靜態(tài)的資料更加生動(dòng)，也更加形象和具體，能夠給學(xué)生良好的感染力。高中歷史課程中的影像史料一般情況下均為紀(jì)錄片，由于課堂的時(shí)間有限，所以老師并不能夠全過(guò)程都播放紀(jì)錄片，因此老師需要對(duì)影像史料進(jìn)行前期的剪輯，把重要的內(nèi)容，以及課堂上所涉及的內(nèi)容相連接，讓學(xué)生能夠在紀(jì)錄片中看到重要內(nèi)容，并且選擇給予學(xué)生深刻印象的紀(jì)錄片，這也是老師使用影像史料的主要方式。同時(shí)老師還可以選擇相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行輔助，這樣能夠深層次喚醒學(xué)生的情感，保證學(xué)生對(duì)歷史事件刻骨銘心。

從以上內(nèi)容能夠看出，在高中歷史課程中，歷史圖像的使用有一定的必要性，這種方式的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)高中歷史課程中圖像的史料有著不同的分類，老師還需要按照?qǐng)D像的不同種類在不同課程內(nèi)容中進(jìn)行使用。由此可見(jiàn)，不同的圖像史料在高中歷史課程中的使用能夠有效改進(jìn)高中歷史教學(xué)的方式。想要良好地使用這種技能，還需要高中歷史教師有意識(shí)地使用這種教學(xué)方式，當(dāng)然在使用的過(guò)程中，還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，并且不斷地創(chuàng)新，這才是高中歷史學(xué)科正確的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

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編輯 謝尾合