高中生物新課改課堂理念

張亞妮

摘 要：生物是高中教學的關鍵內容，又是一門實用性非常強的課程。隨著新課標的不斷改革，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學理念和模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而課堂教學又是高中生物新課程實施的關鍵途徑，也是生物教師參與到新課標改革中的主要途徑。生物教師必須堅持“以學生為本”的課堂教學理念，把生物課堂教學與學生的實際生活聯(lián)系在一起，提高學生學習的熱情和積極性，進而提高生物課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物；新課改；課堂理念

在新課標下，高中生物教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學理念和模式，在充分了解學生特點和實際情況的基礎上合理制定課堂教學方案，滿足每一位學生的學習需求，實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。除此之外，高中生物教師必須明確課堂教學目標和方向，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的成長和發(fā)展。

一、課堂教學的生活性

任何一門學科都是來源于生活，并最終應用于實際生活中，如果生物課堂教學與學生的實際生活相脫離，那么生物教學也就失去了意義和價值。很多高中學生雖然學習了生物課程，但是在實際生活中遇到生物學問題時卻無所適從。在新課標下，高中生物教學必須與學生的生活實際相關聯(lián)。在實際生活中，學生經(jīng)常會聽到生物學名詞，但是不了解生物學名詞的意思，教師要在生物教材的基礎上增加課堂教學內容，為學生舉一些生活中的實例，這樣可以增強學生對所學知識的理解和記憶。教師要讓學生運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習生物學科的重要性。比如，教師可以給學生舉例子：“為什么在使用食用鹽腌制蘿卜時，蘿卜會出水？”學生通過學習生物學知識可以回答出：“水分是從蘿卜的細胞內流出來的?！苯處熆梢宰寣W生借鑒以上的生活實例自行舉出一些身邊比較常見的例子，分析其中所包含的生物學知識。高中生物教師必須讓學生參與到課堂教學中，吸引學生的注意力，以更好地實現(xiàn)生物課堂教學目標。

二、課堂教學的發(fā)展性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生學習的熱情和積極性不濃。在新課標下，高中生物教師要堅持“發(fā)展性”的課堂教學理念，注重學生的發(fā)展，注重學生的情感變化。在高中生物課堂教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。生物教師要充分利用教學資源，豐富課堂教學形式。高中生物教師可以把班級內的學生分成幾個小組，實行分組合作教學的方式，并對學生的學習過程和結果作出教學評價。通過小組合作學習可以提高學生的交際能力和語言表達能力，增強班級的凝聚力，縮短師生之間的距離。高中生物教師還需要培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生勤于動手，感受學習的過程。在條件允許的情況下，教師可以組織學生到室外進行探索，進而促進學生的成長和發(fā)展。實踐教學是高中生物教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要把生物實踐教學和理論教學結合在一起，而且教師不能用自身的觀點去影響學生的意志，教師可以在生物課堂教學中起到一定的引導作用。生物教師要鼓勵學生去查閱生物學相關的書籍，豐富自身的知識儲備，開闊眼界。

三、課堂教學的生命性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學模式下，課堂教學死氣沉沉、毫無生機。在新課標下，高中生物課堂教學必須體現(xiàn)出教學的生命性。教師是獨立的生命體，學生也是獨立的生命體，生物課堂教學的目標就是促進每一個生命體的成長和發(fā)展。在生物課堂教學過程中，教師需要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。隨著新課標的改革，新課標的實施對高中生物教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了較高的要求，學校必須認識到加強生物教師培訓的重要性，派遣生物教師外出參加專業(yè)化培訓，豐富教師的知識儲備，積累教學經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外，學校還要不斷從外部聘請專業(yè)的高中生物教師，壯大生物教師隊伍，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

在新課標下，高中生物教學必須與學生的生活實際相關聯(lián)。教師要讓學生運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習生物學科的重要性。在新課標下，高中生物教師還要堅持“發(fā)展性”的課堂教學理念，注重學生的發(fā)展，注重學生的情感變化，同時還需要培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生勤于動手，感受學習的過程。在生物課堂教學過程中，教師需要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。實踐教學是高中生物教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要把生物實踐教學和理論教學結合在一起，吸引學生的注意力，以更好地實現(xiàn)生物課堂教學目標。除此之外，學校必須認識到加強生物教師培訓的重要性，派遣生物教師外出參加專業(yè)化培訓，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]何遠洋.探究性學習在高中生物實驗教學中的應用[D].河南大學，2014.

[2]趙孟杰.新課改背景下高中生物課堂提問技能的探究[D].河南大學，2014.

編輯 薄躍華