學(xué)分制下學(xué)業(yè)困難成因及動(dòng)態(tài)預(yù)警模式探索

徐曉霞 ，陳 軍

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 機(jī)械與電子工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100)

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學(xué)分制下學(xué)業(yè)困難成因及動(dòng)態(tài)預(yù)警模式探索

徐曉霞 ，陳 軍

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 機(jī)械與電子工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100)

高校擴(kuò)招與學(xué)分制辦學(xué)雙軌并行辦學(xué)模式下，高校同時(shí)受到科技進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)業(yè)危機(jī)情況日益嚴(yán)重，高校管理面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文以某高校工科學(xué)院為例，通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)收集和開(kāi)展學(xué)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的方式，結(jié)合學(xué)工干部自身工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和討論，試圖探索建立一套健全、有效、長(zhǎng)效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)預(yù)警；學(xué)分制；動(dòng)態(tài)；輔導(dǎo)員

學(xué)業(yè)成績(jī)是貫穿大學(xué)生活的主線，是衡量大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)也是衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要參考依據(jù)[1-2]。自高校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量增加，國(guó)民整體受教育水平提升，但也帶來(lái)了生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀[3-4]。此外，學(xué)分制教學(xué)管理制度已成為國(guó)內(nèi)高校的主流辦學(xué)政策[5]，學(xué)分制課程考核給予學(xué)生更多自由選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制定培養(yǎng)方案，但也面臨部分學(xué)生能動(dòng)性弱，自我效能感低下，自主性不強(qiáng)。學(xué)生自我管理松散，思想懈怠,學(xué)業(yè)倦怠[6]，出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)業(yè)危機(jī)。由于規(guī)定學(xué)期內(nèi)未能修到目標(biāo)學(xué)分而被留級(jí)甚至退學(xué)的例子屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于學(xué)業(yè)困難成因的調(diào)查分析及學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理機(jī)制探索，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)[7-8]。本文以學(xué)分制高校為例[5]，選取課程難度較大，掛科、重修、留級(jí)退學(xué)數(shù)量較多的工科學(xué)院為例，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年半共計(jì)五個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)收集，依據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，結(jié)合輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)業(yè)困難成因，期望建立一套行之有效的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警管理模式。

1 學(xué)業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀

1.1 學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)劃分

學(xué)分制高校學(xué)籍管理辦法中對(duì)留級(jí)做出規(guī)定：

學(xué)生有下列情形之一者，應(yīng)予以留級(jí)，學(xué)生在規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)只允許留級(jí)一次：①一學(xué)年獲得學(xué)分已達(dá)到該學(xué)年應(yīng)修讀課程總學(xué)分30%，但不足該學(xué)年應(yīng)修課程總學(xué)分的60%；②在校期間不及格的課程總學(xué)分累計(jì)達(dá)到或超過(guò)已修讀學(xué)年應(yīng)修課程學(xué)分的50%。

根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定相應(yīng)地制定了學(xué)業(yè)預(yù)警制度。將學(xué)業(yè)預(yù)警按照危機(jī)程度劃分為紅色預(yù)警、橙色預(yù)警和黃色預(yù)警3個(gè)等級(jí)，預(yù)警內(nèi)容包括“上學(xué)期未獲得學(xué)分占應(yīng)修總學(xué)分的比例”、“累計(jì)未獲得學(xué)分?jǐn)?shù)占應(yīng)修總學(xué)分的比例”、“學(xué)分成績(jī)”和“其他”共4項(xiàng)， 將不同的預(yù)警內(nèi)容數(shù)據(jù)量化，劃分到不同的預(yù)警等級(jí)中，形成了不同預(yù)警內(nèi)容、不同預(yù)警等級(jí)共16項(xiàng)危機(jī)狀況(見(jiàn)表1)。

表1 學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)

1.2 學(xué)業(yè)預(yù)警進(jìn)展

通過(guò)2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生大一第一學(xué)期課程考試未通過(guò)情況與2015級(jí)學(xué)生大一第一學(xué)期課程考試未通過(guò)情況相比較，基本持平；2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生在大一下學(xué)期課程考核未通過(guò)門(mén)次呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。由此可知，大一新生入學(xué)后保持著高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行動(dòng)力，適應(yīng)了大學(xué)生活后開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)業(yè)渙散、學(xué)業(yè)危機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)而推論，此時(shí)是開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警制度知識(shí)化普及、提前預(yù)警的最佳時(shí)機(jī)。

2 學(xué)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查

2.1 樣本選取

為了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)的原因，為學(xué)業(yè)預(yù)警工作提供扎實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，本研究選取該工科學(xué)院二-四年級(jí)所有學(xué)業(yè)困難學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涉及5個(gè)專(zhuān)業(yè)，研究開(kāi)展時(shí)間為2015年秋季。累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷178份，回收165份。剔除信息不全的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷141份，有效問(wèn)卷率85.5%。

2.2 研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)發(fā)放“大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況問(wèn)卷調(diào)查”獲取數(shù)據(jù)，并對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)分析[3]。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本信息，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)危機(jī)原因、學(xué)籍管理規(guī)定考察、學(xué)生心態(tài)、家庭在預(yù)警中的作用等信息。重點(diǎn)分析學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)的原因，在此基礎(chǔ)上，建立健全預(yù)警機(jī)制，探索學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警管理模式。

2.3 學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀

在141名被調(diào)查的學(xué)生中，男生132人，占樣本總數(shù)93.6%；女生9人，占樣本數(shù)6.4%。二年級(jí)學(xué)生31人，占樣本總數(shù)的22%；三年級(jí)學(xué)生78人，占樣本總數(shù)的55.3%；四年級(jí)學(xué)生32人，占樣本總數(shù)的22.7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難的原因不盡相同?？傮w看，主要集中在生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等方面。

2.4 學(xué)業(yè)困難成因分析

(1)生源質(zhì)量參差。隨著高校擴(kuò)招，高校的生源質(zhì)量也不盡相同。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)業(yè)危機(jī)學(xué)生中，農(nóng)村生源學(xué)生82人，占樣本總數(shù)的58.2%，城鎮(zhèn)生源學(xué)生59人，占樣本總數(shù)的41.8%。農(nóng)村生源學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)的幾率高于城市生源。來(lái)自于甘肅、新疆、青海等部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，高中階段教育水平較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)等課程時(shí)顯得尤為吃力，面對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)，甚至留級(jí)或退學(xué)。生源質(zhì)量對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)有著重要影響，該觀點(diǎn)與許迪、尚大軍等的研究成果是一致的[1-2]。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，在本次調(diào)查的141名學(xué)生中，均存在1-5門(mén)次不同程度的課程重修情況，其中，有61人“基本可以保證”重修課程的出勤，占樣本數(shù)的43%，“偶爾去上”重修課程和“從來(lái)沒(méi)去過(guò)”重修課程的人數(shù)分別為37人和43人，各占樣本數(shù)的26.2%和30.5%。充分說(shuō)明超過(guò)50%的學(xué)生不能保證重修課程的出勤率，課程沖突只是影響重修課程出勤的少部分原因，更多的是思想松懈，態(tài)度不端正。

(3)學(xué)習(xí)方法不正確。在預(yù)警約談過(guò)程中，往往有學(xué)生抱怨自己把整本書(shū)都背下來(lái)了為什么才考了及格？對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)課程難度大這一點(diǎn)是毋庸置疑的，很多學(xué)生仍然沿用了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程辛苦且效果不明顯。超過(guò)50%的學(xué)生上課沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣；12.1%的學(xué)生課后不能按時(shí)完成作業(yè)；61.7%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，甚至期末考試也不進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將希望寄托在“考前突擊”上。不能夠充分利用圖書(shū)館、自習(xí)室等教學(xué)資源，無(wú)法快速適應(yīng)不同任課老師的上課風(fēng)格、語(yǔ)言、授課速度等。綜上，學(xué)生沒(méi)能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到上課做筆記、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)業(yè)出現(xiàn)危機(jī)。

(4)缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)分制已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校主要的辦學(xué)政策，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)方向選修課程，根據(jù)個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃合理安排每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于很多散漫懈怠、自主學(xué)習(xí)能力弱、行動(dòng)能力差的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程漏選、錯(cuò)過(guò)選課時(shí)間等問(wèn)題。另外，高中階段主要采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任課教師和家長(zhǎng)管理嚴(yán)格，大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式使很多學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良。大學(xué)老師上課重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、科研的方法，沒(méi)有細(xì)致的習(xí)題講解課，加之機(jī)械類(lèi)課程難度大，課程之間銜接性強(qiáng)，基礎(chǔ)課程的掌握直接影響后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有近21%的學(xué)生未能按時(shí)選課、正確選課、確認(rèn)任課教師等，導(dǎo)致課程無(wú)法參加考核。

(5)沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，為人們的生活提供了十分便利的條件，智能手機(jī)、電腦等的普遍應(yīng)用，也對(duì)人們的身心健康產(chǎn)生了巨大影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，為探索外面的世界提供了廣闊的視角，但也使同學(xué)間情感淡漠，做事拖延，無(wú)心學(xué)業(yè)。尤其是學(xué)生上網(wǎng)成癮，對(duì)虛擬世界缺乏自控力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。他們逃課，甚至通宵達(dá)旦地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，整天生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，如癡如醉，課程考試出現(xiàn)大量不及格甚至?xí)缈迹詈髮?dǎo)致留級(jí)或退學(xué)。在本次調(diào)查中，有近60%的學(xué)生存在不同嚴(yán)重程度的玩手機(jī)、電腦的情況，其中，有近30%的學(xué)生頻繁玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)的影響已經(jīng)成為不可忽視的重要因素。

3 建立健全預(yù)警制度

(1)將預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)制度化。結(jié)合學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)中的預(yù)警內(nèi)容，將面臨“上學(xué)期未獲得學(xué)分占應(yīng)修總學(xué)分的比例”和“累計(jì)未獲得學(xué)分?jǐn)?shù)占應(yīng)修總學(xué)分的比例” 的預(yù)警定義為課程預(yù)警，將面臨“學(xué)分成績(jī)”的預(yù)警定義為學(xué)分預(yù)警，將面臨“其他”項(xiàng)目中的預(yù)警定義為曠課預(yù)警，在具體工作開(kāi)展中，結(jié)合課程預(yù)警、學(xué)分預(yù)警和曠課預(yù)警項(xiàng)目中的黃色預(yù)警等級(jí)、橙色預(yù)警等級(jí)和紅色預(yù)警等級(jí)開(kāi)展工作。課程預(yù)警的學(xué)生面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是有留級(jí)或退學(xué)的可能性；二是在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)完成個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃中的所有課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)分未修滿(mǎn)，需要延長(zhǎng)學(xué)制或者結(jié)業(yè)。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)完成個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃中的所有課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)分修滿(mǎn)后，全程學(xué)積分達(dá)到或超過(guò)70分，學(xué)校授予畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)；學(xué)分預(yù)警的學(xué)生一般學(xué)積分低于70分，無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)。曠課預(yù)警主要針對(duì)下列情形之一者，取消其課程考核資格：一是缺課累計(jì)超過(guò)一門(mén)課程教學(xué)時(shí)數(shù)1/3及以上者；二是缺交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告超過(guò)任課教師布置的1/3及以上者；三是平時(shí)考核不合格者。曠課預(yù)警學(xué)生的學(xué)業(yè)危機(jī)的主要原因?yàn)樗枷霊B(tài)度不端正，行為散漫，做事拖延，嚴(yán)重者需及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。

(2)動(dòng)態(tài)管理預(yù)警學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。建立學(xué)院預(yù)警學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)包含學(xué)生姓名、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、生源地、預(yù)警等級(jí)、預(yù)警次數(shù)、產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)原因、未通過(guò)課程門(mén)次、學(xué)積分、家庭聯(lián)系電話、英語(yǔ)四/六級(jí)通過(guò)情況等。每學(xué)期期末課程考試結(jié)束后、補(bǔ)考結(jié)束后第一時(shí)間更新學(xué)生課程通過(guò)情況、學(xué)積分，根據(jù)課程通過(guò)情況和學(xué)積分調(diào)整預(yù)警等級(jí)。學(xué)期初教學(xué)檢查、學(xué)期中教學(xué)檢查、學(xué)期末考核環(huán)節(jié)將任課教師課堂出勤統(tǒng)計(jì)情況、學(xué)習(xí)委員課堂出勤統(tǒng)計(jì)情況、輔導(dǎo)員走訪學(xué)生宿舍逃課、睡覺(jué)、玩游戲等情況，按照曠課預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)更新到數(shù)據(jù)庫(kù)中，為開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警工作提供最新、最準(zhǔn)確、最全面的數(shù)據(jù)支撐，將學(xué)業(yè)預(yù)警工作常態(tài)化，堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早幫扶、早脫困的原則。

(3)每學(xué)期初召開(kāi)預(yù)警工作會(huì)議。每學(xué)期初進(jìn)行總體預(yù)警工作部署，面向不同層面、對(duì)象開(kāi)展工作。一是政工干部工作部署會(huì)議，由學(xué)院主管學(xué)生工作的書(shū)記、本科教學(xué)院長(zhǎng)參加，全體輔導(dǎo)員和教學(xué)辦公室教務(wù)員參加，根據(jù)上一學(xué)期課程考試掛科、曠課、重修等大數(shù)據(jù)，制定預(yù)警計(jì)劃，確定預(yù)警等級(jí)、預(yù)警范圍和預(yù)警對(duì)象。二是班主任工作部署會(huì)議。由學(xué)院主管學(xué)生工作的書(shū)記主持，各年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任老師參加，通報(bào)上一學(xué)期課程考試掛科、曠課、重修情況，安排本學(xué)期預(yù)警工作計(jì)劃。三是課程預(yù)警學(xué)生座談會(huì)。覆蓋面廣，要求所有課程重修、課程掛科的學(xué)生參加，經(jīng)過(guò)本次座談會(huì)，學(xué)生需明確自身預(yù)警等級(jí)、學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，深度自省，找出學(xué)業(yè)危機(jī)的原因，并制定改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。四是一年級(jí)學(xué)生全體大會(huì)。普及重修課報(bào)名、課程緩考手續(xù)辦理、課程免聽(tīng)手續(xù)辦理、學(xué)業(yè)預(yù)警制度、學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)位授予辦法等相關(guān)內(nèi)容，消除潛在預(yù)警對(duì)象死角，樹(shù)立并強(qiáng)化制度標(biāo)桿，真正起到學(xué)業(yè)預(yù)警的警示作用。

4 有效推行幫扶舉措

(1)發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用。輔導(dǎo)員在高校管理中發(fā)揮著重要作用，在學(xué)生的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)成才中扮演著不可或缺的角色。輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警工作需要結(jié)合日常管理共同開(kāi)展，協(xié)調(diào)班主任、任課教師、教學(xué)管理、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人等各方面，強(qiáng)化預(yù)警機(jī)制執(zhí)行力度，保證學(xué)業(yè)預(yù)警效果。

(2)發(fā)揮班主任在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用。在學(xué)業(yè)預(yù)警工作中，積極調(diào)整工作思路，深度發(fā)掘和完善班主任老師在學(xué)業(yè)預(yù)警工作中的作用，充分發(fā)揮班主任老師在學(xué)生群體中的溝通交流優(yōu)勢(shì)，以班級(jí)、宿舍為單位，通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面客觀掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境，重拾自信，奮力追趕，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班主任、任課教師、輔導(dǎo)員之間建立并實(shí)行一種隨時(shí)交流和反饋信息的溝通制度，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升幫扶效果。

(3)發(fā)揮任課教師在學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用。任課教師肩負(fù)著教書(shū)和育人兩大重要職責(zé)，他們既是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的考核者。授課效果、學(xué)生出勤情況、知識(shí)接受情況，任課教師掌握第一手資料。在大學(xué)生、任課教師、輔導(dǎo)員之間推行學(xué)業(yè)互勉活動(dòng)，以“助學(xué)賀卡”為載體，每張賀卡由愛(ài)心祝福語(yǔ)和班級(jí)學(xué)業(yè)幫扶表兩部分組成，學(xué)業(yè)幫扶表數(shù)據(jù)均來(lái)自于預(yù)警學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，由負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)互勉工程的輔導(dǎo)員老師們匯集班級(jí)信息并派送。任課教師應(yīng)避免給需要幫扶的學(xué)生貼標(biāo)簽，保證學(xué)生不產(chǎn)生自卑和抵抗情緒，通過(guò)提升課堂出勤率、課后習(xí)題輔導(dǎo)等方式提升學(xué)業(yè)狀況，發(fā)揮“助學(xué)賀卡”的真正作用。

(4)發(fā)揮朋輩幫扶的作用。朋輩輔導(dǎo)最早應(yīng)用在心理咨詢(xún)領(lǐng)域，大量的數(shù)據(jù)、事例表明，朋輩在一個(gè)人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。將朋輩幫扶引入學(xué)業(yè)預(yù)警工作中，選擇思想素養(yǎng)高、心理健康、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。在具體工作開(kāi)展中，朋輩的選拔可以采取以下兩種方法：第一，選擇班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生干部，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶；第二，開(kāi)展黨員“一幫一”活動(dòng)，選擇黨支部?jī)?yōu)秀黨員同志對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶。強(qiáng)化幫扶過(guò)程管理和幫扶效果考核，建立幫扶檔案，要求定期填寫(xiě)幫扶記錄表，定期總結(jié)。

(5)強(qiáng)化心理幫扶。近年來(lái)各類(lèi)案例表明，大學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、生活、人際等都會(huì)誘發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題，產(chǎn)生焦慮、抑郁、厭學(xué)等不良情緒甚至更嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警工作的同時(shí)需要高度關(guān)注學(xué)生的心理健康。隨著國(guó)家相關(guān)文件、政策的出臺(tái)，高校正在積極建立、完善心理健康工作網(wǎng)絡(luò)，在開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警工作中，結(jié)合學(xué)業(yè)困難學(xué)生特點(diǎn)，建立班主任、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員、學(xué)校心理咨詢(xún)中心多級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理幫扶體系。第一，每學(xué)期初對(duì)班主任老師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任老師對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力和對(duì)簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的干預(yù)能力。第二，每個(gè)月組織班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行班級(jí)同學(xué)心理健康狀況摸底排查，排除隱患。第三，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，必要的考取國(guó)家認(rèn)證心理咨詢(xún)資格證書(shū)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，正確疏導(dǎo)學(xué)業(yè)壓力。第四，與學(xué)校心理咨詢(xún)中心建立及時(shí)反饋機(jī)制，學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)高、性格內(nèi)向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等特殊學(xué)生報(bào)備心理咨詢(xún)中心，定期反饋學(xué)生情況，及時(shí)跟蹤。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程且見(jiàn)效緩慢，需要有完善的管理制度和及時(shí)溝通反饋機(jī)制，需要學(xué)校、學(xué)生、家庭三方面互相配合，需要任課教師、行政管理人員的互相配合，目前還存在很多工作不盡完善的地方，需要在實(shí)際工作中改進(jìn)。

[1] 池振國(guó),崔灝,孫寧.淺析實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2013(3):23-24.

[2] 王學(xué)江.高校學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程管理及其預(yù)警工作機(jī)制的探索與研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(5):133-136.

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[4] 李勝東.大學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(10):106-108.[5] 尚大軍.完全學(xué)分制下高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)證研究：以西安理工大學(xué)機(jī)械與精密儀器工程學(xué)院為例[J].高等理科教育,2014(23):39-46.

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[7] 許迪.高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制研究與實(shí)踐：基于黑龍江省某高校大四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作的實(shí)證分析[J].學(xué)理論,2015(23):109-110.

[8] 徐曉霞. 高校學(xué)生留級(jí)原因及留級(jí)生轉(zhuǎn)化管理的思考[J].高教學(xué)刊，2016(2)：155-156.

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責(zé)任編輯：張曉輝

Causes of Difficulties in School Studies under Credit System and Explorations on Dynamic Pattern of Early Warning

XU Xiaoxia， CHEN Jun

(College of Mechanical and Electronic Engineering, Northwest Agriculture and Forestry University, Xianyang 712100, China)

Under the parallel mode of university enrollment and credit system, universities are influenced by scientific and technological progress and the Internet, the situation of students′ school studies crisis in domestic universities becomes serious, and university management is facing severe challenges. Taking an engineering college of a university as an example, by early warning data collection and questionnaires, combined with student carders′ own working experience, this paper makes a deep study and discussion, trying to explore and establish a sound, effective and long-term early warning mechanism, so as to strengthen study style construction in universities and help students with difficulties complete their school studies.

school studies warning; credit system; dynamic; counsellor

2016-02-16

陜西教育廳項(xiàng)目(14JK127)；西北農(nóng)林科技大學(xué)教改重點(diǎn)課題(JY1101005)

徐曉霞(1990-)，女(滿(mǎn)族)，遼寧鐵嶺人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；陳軍(1970-)，男，寧夏固原人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)業(yè)機(jī)械方面研究。

G641

A

1009-3907(2016)10-0067-04