以課程為依托架構(gòu)品質(zhì)托管的新路徑

郭克勝

（瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江瑞安 3252043）

以課程為依托架構(gòu)品質(zhì)托管的新路徑

郭克勝

（瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江瑞安 3252043）

2013年11月，浙江省教育廳發(fā)布了《關(guān)于在小學(xué)鼓勵開展學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)的指導(dǎo)意見》，我市教育局也相應(yīng)地出臺了一系列的有效措施，于是，托管工作在我市全面鋪開。我校從2015年2月份開始，著手實(shí)施托管工作。

這兩年來，我校依托課程、建設(shè)課程，積極探索優(yōu)質(zhì)托管的新路徑，構(gòu)建了成熟的托管運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)意識，也大大提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 托管初探——摸著石子過河

托管工作是學(xué)校工作的新營地，新領(lǐng)域。新工作，無樣照畫葫蘆，必將帶來新挑戰(zhàn)，所以，我校的托管工作只能摸著石子過河。

1.從學(xué)校層面看托管的管理

托管工作剛起步，學(xué)校意識到托管工作勢在必行，也應(yīng)該做得盡善盡美。因此，數(shù)次召集領(lǐng)導(dǎo)班子，確定并實(shí)施了托管的安全保障、學(xué)生接送、環(huán)境保潔、點(diǎn)名登記等等措施。但在實(shí)踐中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，這些制度還有進(jìn)一步完善的空間，在托管的內(nèi)容方面缺少前置性的問卷調(diào)查，對于學(xué)生和家長的需求并未充分的考慮；對托管的質(zhì)量也未能及時把控等問題。

2.從教師層面看托管的形式和內(nèi)容

托管的內(nèi)容和形式是托管的生命。剛開始托管之時，依照托管的要求，教師的任務(wù)就是看管學(xué)生，確保學(xué)生的安全。顯然，這樣托管內(nèi)容單調(diào)且有所偏頗。托管的形式就是同年段的學(xué)生集中在一個教室寫作業(yè)。不管是托管內(nèi)容，還是托管的形式，都顯得單調(diào)與乏味。

3.從學(xué)生層面看托管的興趣

托管的內(nèi)容是寫作業(yè)，托管的形式是教師看管，少有創(chuàng)造性的內(nèi)容輔導(dǎo)。這樣的托管，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致是不高的，更多的是一種被安排的服從，這樣的問題也亟待于解決。

4.從家長層面看托管的效果

托管的孩子來自各個班級，各個班級的教學(xué)進(jìn)度又有所差異，造成了托管學(xué)生的家庭作業(yè)不一致，教師即使輔導(dǎo)作業(yè)，也無法全面顧及。一個學(xué)期下來，家長無法看到孩子有長足的進(jìn)步。

摸著石子過河，讓我們看到了托管工作的不足，促使我們思考提升托管品質(zhì)的新思路。

二、品質(zhì)提升——建構(gòu)托管課程

當(dāng)然，托管問題的發(fā)現(xiàn)是為了促使決策者的思考，是追求品質(zhì)托管的一面面鏡子，進(jìn)而采取一定的措施加以改進(jìn)，從而保障托管品質(zhì)的上乘。

在瑞安市社區(qū)教育工作組各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和段長組成一個領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過反復(fù)商量、研究、探索，確定了以課程建設(shè)為突破口，全面架構(gòu)了提升托管品質(zhì)的新路徑。

1.課程的設(shè)置，豐富了托管的形式和內(nèi)容

托管之路，托在課堂，管在課堂，課堂質(zhì)量是托管的生命。面對托管只寫作業(yè)的單一形式和內(nèi)容，我們跳出“課堂”的窠臼，以“課程”的理念去思考，用全局的眼光去關(guān)照，讓托管課程成為學(xué)校的拓展性課程的有效補(bǔ)充，確保托管內(nèi)容的豐富性和科學(xué)性，確保托管形式的多樣化和合理性。這樣，大大激活了學(xué)生的托管興趣。

我校的托管，遵循了家長的意愿，發(fā)揮了教師的特長，站在學(xué)生發(fā)展的角度去審視，多層次、多方面地安排托管的形式；以課程規(guī)劃的理念為指引，全面科學(xué)地規(guī)劃與部署托管的內(nèi)容，逐一落實(shí)于課堂，打造了有品質(zhì)的托管，具體是這樣操作的。

（1）了解學(xué)生的需求

課程的設(shè)置可自上而下，也可自下而上。我校選擇了自下而上的方式，充分調(diào)查學(xué)生的愛好，以此為參照點(diǎn)，打造一支學(xué)生興趣的托管拓展性課程，見表。

（2）調(diào)查教師的特長

當(dāng)學(xué)生有了自己喜愛的課程，是否能滿足學(xué)生的課程需求，就顯得至關(guān)重要。于是，從學(xué)校層面調(diào)查、挖掘能勝任相關(guān)課程內(nèi)容的教師就成了當(dāng)務(wù)之急的事情。

（3）構(gòu)建“1+3”托管課程體系

托管課程，它是學(xué)校拓展性課程的有效補(bǔ)充，在學(xué)校拓展性課程設(shè)置的前提下，我們再根據(jù)學(xué)生的基本需求開發(fā)、形成獨(dú)具特色的托管，從課程的角度去審視，看清了學(xué)生的發(fā)展所需要的素養(yǎng)，遵循每一位學(xué)生個性發(fā)展的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的自主選擇確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而展開一系列的課堂活動，在課堂中鍛煉體質(zhì)，習(xí)得方法，形成技能，最終得以合理的方式展開評價(jià)。這樣，有計(jì)劃、有目的地步步為營式的課程推進(jìn)，贏得了家長和孩子們的喜好，開創(chuàng)了我校高品質(zhì)的托管品牌。

“1+3”托管課程內(nèi)容選擇意向表

2.團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升了托管的內(nèi)在品質(zhì)

當(dāng)學(xué)校的托管工作以拓展性課程的形態(tài)與家長、學(xué)生見面，托管團(tuán)隊(duì)、師資的建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。為了提升托管的品質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組就托管師資的選拔、培訓(xùn)，做出一系列的舉措。

（1）充分利用學(xué)時培訓(xùn)平臺，讓教師學(xué)有所長

省培訓(xùn)平臺的報(bào)名培訓(xùn)需要專業(yè)對口、職稱對口等，但教師所感興趣的培訓(xùn)項(xiàng)目并非都能一一對應(yīng)。于是乎，學(xué)校規(guī)定，允許教師在培訓(xùn)選擇時，有所偏頗——選擇自己的喜好。學(xué)有所成后，要為拓展性課程服務(wù)，為托管的課程服務(wù)。這，為我校托管師資的培訓(xùn)提供了更寬廣的平臺，效果也更佳。

（2）慧眼識別社區(qū)資源，充實(shí)托管師資力量

托管的課程按學(xué)生的興趣與需求而定，這就造成了學(xué)生的需求與學(xué)校的無法供給的一種矛盾。面對這種矛盾，我校我校充分利用城鎮(zhèn)中心小學(xué)的優(yōu)勢，想方設(shè)法，成功化解了這一矛盾。

①發(fā)掘引進(jìn)學(xué)有專長的家長，聘為托管課的導(dǎo)師。如上個學(xué)期，六年級個別家長是廚師，我們便利用廚房開展烹飪小組，讓家長擔(dān)任導(dǎo)師。這樣家長資源的利用，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，又增進(jìn)了友誼，也更好為學(xué)生的發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了多贏格局。

②與專業(yè)機(jī)構(gòu)、高校合作，聘請托管課導(dǎo)師。這幾個學(xué)期，我們與社會專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，聘請了器樂、棋類、藝術(shù)類等專業(yè)性很強(qiáng)的導(dǎo)師為托管服務(wù)；去年，又與溫州大學(xué)合作，聘請溫大書法系專業(yè)學(xué)生，前來指導(dǎo)孩子寫字，受到了各方好評。

3.制度的完善，保障了托管的有序運(yùn)行

（1）安全制度,確保每位學(xué)生的平安

萬事以人的安全為重，學(xué)校非常重視托管學(xué)生回家的有序，路上的安全。針對我校托管人數(shù)較多等因素，學(xué)校托管小組相繼出臺了有效的管理措施：

①托管錯時、分批放學(xué)制度，為管理贏得空間。學(xué)校規(guī)定：一、二年級的托管放學(xué)時間為4：50；三——六年級托管放學(xué)時間為5：00。這樣，學(xué)生放學(xué)上下樓梯、出校門就顯得不擁擠，更利于管理，更能保障孩子的安全。

②排隊(duì)出門制度，彰顯有序。錯時放學(xué)贏得了管理的空間，排隊(duì)出門讓管理更有序。在秩序井然的隊(duì)列中，學(xué)生顯得規(guī)矩，彬彬有禮，也進(jìn)一步確保了托管放學(xué)時的安全。

③接送制度，確保家校聯(lián)系。托管放學(xué)之后，有些家長因事務(wù)忙碌依然無法到校接孩子，這是托管工作經(jīng)常遇見的問題。我校規(guī)定，在學(xué)校大廳、校門口長廊設(shè)定專門等待區(qū)，有值日老師、保安統(tǒng)一安排與管理，保安室聯(lián)系電話隨時向?qū)W生開放，確保在校學(xué)生的安全。

（2）保潔制度，確保托管場地的舒心

托管是學(xué)校正常教學(xué)工作之外的管理與輔導(dǎo)。學(xué)校學(xué)生的值日工作，在托管開始之前也已相繼結(jié)束，但因托管又或多或少產(chǎn)生了衛(wèi)生的問題，因此，學(xué)校特意安排值日學(xué)生再巡視，保潔員阿姨全面清理，確保一天托管活動之后，依然保證了舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）點(diǎn)名制度，確保托管學(xué)生的到位

在實(shí)施托管工作中，學(xué)生人數(shù)發(fā)生了變化，管理老師也不盡相同，這給托管工作帶來了諸多不便。為了確保每一位學(xué)生能及時參加托管，教師及時了解學(xué)生缺席原因，每次托管都需點(diǎn)名入冊，記錄原因。

（4）補(bǔ)貼制度，確保托管教師的權(quán)利

托管工作時間是教師正常教學(xué)工作之外的勞動付出，理應(yīng)獲得報(bào)酬。在瑞安市托管中心的領(lǐng)導(dǎo)下，我校按照托管教師多勞多得的指導(dǎo)思想，制定了托管輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)發(fā)放的一系列制度：在學(xué)期第十周左右，根據(jù)教師托管的次數(shù)發(fā)送工資；期末根據(jù)托管教師的工作總量與工作質(zhì)量，由校長嘉獎本年度特別優(yōu)異的托管工作者。如此，形成了按勞分配，按優(yōu)獎勵的托管補(bǔ)貼管理制度，既保障了教師的權(quán)益，又激發(fā)了教師參與托管的內(nèi)驅(qū)力。

三、初見成效——師生共同成長

托管作為一門課程，每學(xué)期結(jié)束之時都會有一場別開生面的托管評價(jià)展示，為這一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果打分。我校托管課程著重關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)力和特長，兩年下來，托管的孩子取得喜人的成績。

1.學(xué)生的發(fā)展

（1）提升學(xué)生的全面素養(yǎng)

在全國上下都為學(xué)生體質(zhì)擔(dān)憂的現(xiàn)在，我校學(xué)生的體質(zhì)不降反而逐漸上升。在每年的學(xué)生體質(zhì)測試中，幾乎所有的學(xué)生都達(dá)到了達(dá)標(biāo)，甚至優(yōu)秀，這勢必與托管課程的體質(zhì)鍛煉有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在數(shù)次的溫州市、瑞安市學(xué)業(yè)測試的反饋中，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)力都得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升是多方面努力的結(jié)果，肯定也無法抹去托管拓展性課程的功勞。

（2）形成學(xué)生的個性特長

在托管項(xiàng)目中，我們的體育類成績出類拔萃：乒乓球項(xiàng)目獲得了瑞安市第一名、溫州市第一名的好成績，代表溫州市參與省乒乓球比賽也獲得不錯的成績，這兩年已經(jīng)陸續(xù)參加兩次省級比賽?；@球項(xiàng)目連續(xù)兩次獲得了瑞安市第一名的好成績，田徑隊(duì)項(xiàng)目獲得了瑞安市第二名的好成績。

在藝術(shù)類項(xiàng)目中：近兩年，我們也取得了極大的成功。獲市級一等獎的有十多項(xiàng)，二等獎近三十余項(xiàng)，三等獎的近百人次。

科技類項(xiàng)目中：溫州市小科學(xué)家評選一名當(dāng)選；溫州市級科技類作品一等獎近十項(xiàng)項(xiàng)，獲獎次數(shù)四十余項(xiàng)；學(xué)區(qū)級、瑞安市級獲獎項(xiàng)目也近百項(xiàng)……

2.教師的成長

托管工作的開展,進(jìn)一步增強(qiáng)了老師的課程開發(fā)意識，為教師的專業(yè)成長提供了新的思考和行動的途徑。不斷的實(shí)踐中，我校教師在托管課程工作中成績斐然。

學(xué)校課程《生命 生存 生活》由涂東芳老師執(zhí)筆，2015年獲溫州市首屆德育精品課程二等獎，《塘河文化》在溫州市課程評選中也獲得一等獎的好成績。曹海棠老師研究的兒童閱讀拓展性課程方面取得的成就更大，四篇文章發(fā)表于雜志，《我和爸爸媽媽一起講故事》拓展項(xiàng)目評選，獲瑞安市二等獎。林自勉老師的精品課程《麻繩》榮獲瑞安市一等獎，其書寫的課題《小學(xué)美術(shù)麻繩拓展課程的開發(fā)研究》在2016年度獲瑞安市課題成果一等獎；涂東芳老師根據(jù)自己的拓展課，書寫了《開設(shè)講壇與書中人對話——以講壇形式促深度閱讀的創(chuàng)意項(xiàng)目》獲2015年12月瑞安市一等獎，溫州市三等獎；翁金環(huán)老師根據(jù)執(zhí)教的課程，書寫了課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀能力的實(shí)踐與研究》獲瑞安市三等獎；虞希好《旋轉(zhuǎn)琢磨 方得還原——把魔方引進(jìn)校興趣教學(xué)的創(chuàng)意項(xiàng)目》獲瑞安市三等獎……

托管工作，鍛煉了學(xué)生，成長了教師，也成就了學(xué)校。