高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用分析

周琳琳

摘要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要高度的理性概括能力與邏輯思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理性概括能力與邏輯思維能力，因此教師在日常教學(xué)中需要積極改變教學(xué)方式，引進先進的教學(xué)方式方法，其中互動教學(xué)在實際應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果。本文主要分析了互動教學(xué)的本質(zhì)以及在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0260-01

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂上以教師的講解為主，此外還會有講練結(jié)合、講議結(jié)合等方式，這個過程中教師的講解傳授是主要的，學(xué)生在聽取教師的講解以后，進行對應(yīng)的變式練習(xí)，這樣一來學(xué)生難以發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生在課堂上沒有自主發(fā)言的時間與機會。學(xué)生對教學(xué)知識的吸收是被動的，教學(xué)活動無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率較低，難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去思考并探索課本上的數(shù)學(xué)知識，在這個過程中互動教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

1.互動教學(xué)的內(nèi)涵

互動教學(xué)的順利開展首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在課堂上營造一種和諧、民主、自由、平等的教學(xué)氛圍，這樣一來可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，此時教師對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生對相關(guān)的知識點進行思考和探究，并組織學(xué)生進行積極的交流和溝通，在溝通交流中交換學(xué)生的思維和想法，不斷加深學(xué)生對具體知識點的理解和認(rèn)識。通過互動教學(xué)把高中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合作探究的場所，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效提高，進而提高數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用分析

2.1改變教學(xué)觀念，實施互動教學(xué)。高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想和思維，在這個過程中應(yīng)用互動教學(xué)可以有效提高學(xué)生的參與度，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練之中，并鼓勵學(xué)生進行獨立思考和探究發(fā)現(xiàn)，進而促使學(xué)生不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。為了更加高效地實施互動教學(xué)，教師在教學(xué)的時候可以組織學(xué)生進行互相提問來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。比如在進行課程回顧的時候，以往主要由教師進行，這樣學(xué)生成為了復(fù)習(xí)回顧的接受者，而不是直接執(zhí)行者，因此難以在學(xué)生心中留下深刻印象，課程回顧的復(fù)習(xí)效果不佳，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下教師組織學(xué)生進行互相提問，改變傳統(tǒng)的單一回顧方式，引導(dǎo)學(xué)生通過提問與回答的方式把學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。提問可以是教師問學(xué)生，也可以是學(xué)生問教師，也可以是學(xué)生之間進行問答，總之這種方式促使學(xué)生積極加入到課程復(fù)習(xí)中來，不再是活動的被動接受者，而成為主動的執(zhí)行者。被問到的學(xué)生需要調(diào)動自己的知識貯備，積極應(yīng)對各種問題，這樣就會激發(fā)學(xué)生有效掌握具體的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。問題的設(shè)置可以多種多樣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在復(fù)習(xí)《直線的方程》這節(jié)內(nèi)容時，可以提出以下問題：直線的斜率的定義？直線的傾斜角的范圍？直線的斜率與傾斜角之間的關(guān)系？直線方程的五種形式？每種形式的適用范圍？兩條直線的平行與垂直的判斷方法？兩條直線的交點的求法？過兩條直線交點的直線系方程？平面上兩點間的距離公式？線段的中點坐標(biāo)公式？點到直線的距離公式？兩條平行線間的距離公式？這些問題基本涉及到本門課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生在回答各個問題的時候基本把所學(xué)內(nèi)容重新整理了一遍，這個過程可以幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的梳理與掌握，并促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和思考，最終達到一個良好的復(fù)習(xí)效果。

2.2進行小組合作交流，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點。高中數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容較多，其中有很多是學(xué)生覺得難以在短時間內(nèi)完全掌握的難點知識和重點知識，課堂教學(xué)過程中難以保證學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，這時可以實施互動教學(xué)，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對某個重難點知識進行討論和探討，發(fā)揮出每個學(xué)生的思維與智慧，這樣就可以促使小組內(nèi)的每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個深入的理解，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中遇到的難點。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，可以在小組內(nèi)鼓勵學(xué)生進行積極討論，促使學(xué)生在頭腦中形成對函數(shù)的理解。函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系是學(xué)生覺得難以掌握的，可以在小組討論中加入籃球運動，在進行籃球運動時一個學(xué)生可以打一個籃球，兩個學(xué)生可以打一個籃球，當(dāng)然更多學(xué)生也可以打一個籃球，但是需要注意的是一個學(xué)生不能同時打兩個籃球，當(dāng)然更不能打兩個以上的籃球，這個對應(yīng)關(guān)系與函數(shù)中的一對一、二對一、多對一，但不能是一對多相近，這樣一來，學(xué)生可以把函數(shù)中抽象的概念轉(zhuǎn)化到具體的實際事物中來，有助于學(xué)生的理解和認(rèn)識。教師要求學(xué)生都在籃球場打籃球，學(xué)生必須都參與，但準(zhǔn)備上課用的籃球可以比班上學(xué)生人數(shù)更多，就是說函數(shù)概念中的集合A中的數(shù)必須全部參與對應(yīng)過程，但是集合B中的數(shù)可以有剩余。因此說，集合A是函數(shù)的定義域，而值域應(yīng)該是集合B的子集。這些都是函數(shù)中基礎(chǔ)的概念和內(nèi)容，需要學(xué)生完全掌握的，通過小組討論，發(fā)揮集體智慧，把函數(shù)中的概念與生活實際進行有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個直觀的理解和認(rèn)識。通過學(xué)生積極參與活動后，請學(xué)生自己概括總結(jié)函數(shù)的概念，這樣更能加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，有效提高課堂教學(xué)的效率，進而提高學(xué)生的概括水平和思維水平。

2.3做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作為實施互動教學(xué)打好基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課時比較緊張，教師在較短的時間里需要講解傳授內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)知識，這就直接導(dǎo)致互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以得到廣泛應(yīng)用，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到互動教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅不會影響教學(xué)的進度，還可以在有限的課堂時間內(nèi)實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，完成具體的教學(xué)任務(wù)，進而有效解決課時較緊這一難題。為了實施有效的互動教學(xué)，需要教師在教學(xué)前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，可以提前將課堂中可能出現(xiàn)的問題以提綱的形式列舉出來，做到心中有數(shù)，然后在課堂上進行有針對性的提問，這樣既可以保證提問的科學(xué)性與針對性，又能夠保證課堂的容量與教學(xué)的進度。當(dāng)然，問題的形式可以采用口頭形式，也可以采用書面形式。當(dāng)學(xué)生在口頭進行互動時，教師可以對學(xué)生的問題和答案進行必要的點評，指出其中的優(yōu)點和缺點，進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識點的理解和認(rèn)識。而且互動可以是教師與學(xué)生之間的互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，甚至是教師、學(xué)生、教材三者之間的互動交流。因為學(xué)生對同一知識的理解方式和深度具有較大差異性，同時教師和學(xué)生對同一問題的理解方式也不一樣，這就使得互動教學(xué)能很好地幫助學(xué)生和教師進行溝通交流，完成對某些知識點的思考與學(xué)習(xí)。教師通過精心備課，勤于鉆研，課堂上積極引導(dǎo)、組織學(xué)生進行有效互動，這樣就可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率和高質(zhì)量。

互動教學(xué)可以促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。此外，互動教學(xué)還可以通過教師和學(xué)生、教材之間的交流，不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，并有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

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