淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許基梅

摘要：微課在廣大農(nóng)村學(xué)校已全面展開，它的作用早已深入師生心。從認(rèn)識微課到接受微課再到使用微課最后對微課功能的挖掘、發(fā)展，作為一線教師我們收獲了微課帶給我們的驚喜，應(yīng)該有義務(wù)、責(zé)任研究微課發(fā)揚(yáng)微課作用，讓廣大老師和莘莘學(xué)子獲利。

關(guān)鍵字：動(dòng)畫；重復(fù)；暫停；記憶；設(shè)想

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0258-02

1.微課的含義

"微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

1.1微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

1.2微課"課微不小"。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

1.3微課"步微不慢"。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

1.4微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

2.微課程的制作要求

2.1"微課"是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

2.2"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。

2.3"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。

2.4"微課"的作用為"解惑"而非"授業(yè)"，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。

2.5微課時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生。微型課屬于"經(jīng)濟(jì)實(shí)用"型課，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時(shí)間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

3.微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

3.2利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題。微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時(shí)，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫，而作為教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點(diǎn)體型反復(fù)播放給他們看、聽讓老師就在他們身邊不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3.3利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題，其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題會(huì)做一類題。我們可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握一類題。我們可以多次使用暫停，讓學(xué)生多次思考，多次去悟，最后我們再完整播放給學(xué)生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握一類題從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.4利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識體系。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。比如八下中心對稱圖形（1）——平行四邊形 從平行四邊形定義、性質(zhì)、識別方法到矩形、菱形、正方形定義、性質(zhì)、識別方法學(xué)生要能夠熟悉掌握這些圖形的概念的確很難，我們在平時(shí)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生的難點(diǎn)，概念的混淆是普遍存在的現(xiàn)象。我們可以使用微課解決這個(gè)問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點(diǎn)：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新吧，讓他們知識形成正確積累性②播放概念微視頻的時(shí)間可以隨意性，要充分利用時(shí)間讓學(xué)生去記憶如下課時(shí)間把微課讓學(xué)生看，就是不看了學(xué)生總可以聽聽吧，就把它作為課間音樂了。

總之我們不斷反復(fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清楚概念，形成正確的知識體系。

所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮"微課程"的作用，造就有效的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢：電化教育研究，2016.10

[2]張一春 微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò).2016，（1）.