小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

曾幫鳳

摘要：作為數(shù)學(xué)教師，必須認識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活化的理念傳授知識，培養(yǎng)能力。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實踐從多個角度和層面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；意義；教學(xué)；生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0237-01

當前的數(shù)學(xué)教學(xué)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生生活的理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)遵循學(xué)生的心理特點、思維方式和認知規(guī)律，以便科學(xué)處理"數(shù)學(xué)化"與"生活化"的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，在教材編寫與教學(xué)實踐中，這一問題并未完全解決，這種"書本數(shù)學(xué)"與"生活數(shù)學(xué)"不一致的現(xiàn)象，既給學(xué)生運用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成障礙，又給學(xué)生將書本知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活帶來困難?；诖?，迫切需要教師系統(tǒng)且深入地探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"書本數(shù)學(xué)"與"生活數(shù)學(xué)"不一致的現(xiàn)象，以達成關(guān)于數(shù)學(xué)與生活關(guān)系問題的正確認識與有效解決，完成由"生活數(shù)學(xué)"向"書本數(shù)學(xué)"的過渡，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高了對于知識的理解和記憶，而且還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)能力提升之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能促進學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。

2.創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多的數(shù)學(xué)知識學(xué)起來比較枯燥，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，賦予生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大增。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生身邊的事例在自然生成的情境中引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到親切、自然、易懂。例如：教學(xué)"有幾枝鉛筆"（加法的認識）一課時，上課開始就可以讓小朋友看書上的笑笑的做法，同時問："你能模仿出她的動作嗎？"因為這是小朋友在生活中經(jīng)常玩耍的一個動作，所以小朋友爭先恐后要上前模仿。這一活動安排，不僅讓學(xué)生充分感知加法與實際生活的聯(lián)系，又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動機和需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而理解了加法的含義。

3.學(xué)習(xí)教材生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)材料的生活化完全可以立足于現(xiàn)行教材，加強書本與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系溝通，改變數(shù)學(xué)知識純理論教學(xué)的蒼白無力狀態(tài)。我認為學(xué)習(xí)教材的生活化要求我們必須走出小教室，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際靈活的調(diào)整教材，用學(xué)生們喜聞樂見的事例來制定習(xí)題，巧妙的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容。通過這種貼近生活的課后練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的技能技巧，還能在一定的程度上提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，充分的激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，真正建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。如一年級下冊《認識人民幣》教學(xué)一開始，教師問："在日常生活中，你們什么時候見過人民幣？"利用這個問題喚起了學(xué)生的記憶，他們在生活中積累的與人民幣相關(guān)的場景便會不斷浮現(xiàn)：過年收壓歲錢時，收到過人民幣；自己買玩具時，用過人民幣；自己買文具時，用過人民幣；陪家人上街購物時，見過人民幣。這樣生活化的設(shè)計，巧妙的將學(xué)生置于生活情境中，溝通了人民幣與生活中"錢"的聯(lián)系，很好的淡化了教育痕跡。

4.生活數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，與書本數(shù)學(xué)中的理想性不一致

學(xué)生在學(xué)習(xí)"書本數(shù)學(xué)"時，不斷受到豐富多彩的現(xiàn)實世界的沖擊。很多課本中出現(xiàn)少、課堂上接觸少，生活中又普遍存在的現(xiàn)實問題，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的新困惑。例如教學(xué)質(zhì)量單位"千克和克"之后，讓學(xué)生到生活中觀察5件物品的包裝，并記下其質(zhì)量。第二天交流時，學(xué)生就提出"凈重"（一壺色拉油凈重5千克）、"180±5克"（牛奶包裝盒上印著重"180±5克）和"80克雙面膠紙"（一本數(shù)學(xué)作業(yè)本用料：80克雙面膠紙）等實際問題，這些問題不但與"書本數(shù)學(xué)"相關(guān)，而且與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。學(xué)生提出的問題反映出實際生活中"質(zhì)量"問題的復(fù)雜性，例如既有凈重問題又有毛重問題，這給學(xué)生理解理想化的"書本數(shù)學(xué)"問題帶來一定難度，因此我們不能回避這些問題，而應(yīng)關(guān)注并幫助學(xué)生解決這些問題，以達到對"書本數(shù)學(xué)"的印證、補充、拓展和超越，對"生活數(shù)學(xué)"的積極應(yīng)對。

5.創(chuàng)設(shè)生活化情境解決抽象數(shù)學(xué)問題

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，而最終服務(wù)于生活。只要我們從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，我們就一定能把枯燥的數(shù)學(xué)教得生動、有趣、易于理解。因此，教師在教學(xué)中就要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放飛學(xué)生想象的翅膀，還學(xué)生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而靈動精彩，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁。

參考文獻：

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