淺談初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

石艷

摘要：初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要英語老師的重視并予以開發(fā)。在教學(xué)過程中要消除學(xué)生心理障礙、循序漸進、持之以恒，逐步提高中學(xué)生英語口語表達能力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0175-01

新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求學(xué)習(xí)并使用英語進行人際交往。為了讓中學(xué)生掌握這種交際工具，不造成了"啞巴"英語的這種情況，達到英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，掌握好語言最基本的交流和勾通，熟練運用，因此如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生英語口語能力顯得猶為重要。本文將從目前的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生口語能力策略兩方面進行探討。

1.目前的現(xiàn)狀

1.1口語訓(xùn)練十分困難。一直以來，我國初中教師在課堂上組織口語訓(xùn)練十分困難。即使進行也是收效甚微，許多教師覺得十分無奈，而學(xué)生的程度參差不齊也影響著教師的教學(xué)進度。面對這些情況，教師覺得束手無策。

1.2忽視了口語技能的訓(xùn)練。初中英語課主要更多地強調(diào)詞匯、語法等概念化知識的學(xué)習(xí)，忽視了口語技能的訓(xùn)練。教師和學(xué)生不注重口語能力的培養(yǎng)，認為進行英語訓(xùn)練是浪費時間，而把教學(xué)的重點都放在語言知識的講解上，對教材中安排的大量的口語活動舍不得花時間而棄之不用。結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)了多年英語，筆試不錯、卻無法開口，造成了嚴重的"啞巴"英語現(xiàn)象。

1.3不能準確地表達。不少英語教師在課堂教學(xué)中有這樣的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯就喜歡馬上打斷糾正。這種見錯就糾、甚至打斷學(xué)生對話的方式、不僅打斷了學(xué)生的思路，而且影響了學(xué)生的完整表達。加上有些學(xué)生在口語交流過程中、擔心自己發(fā)音不準或由于詞匯量太少不能準確地表達自己想要表達的意思時被他人嘲笑，也顯得比較緊張、不敢開口、缺乏自信心、漸漸就會失去口語表達的愿望。

2.英語口語能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情境中，為學(xué)生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其學(xué)生的競爭意識，要將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練變化成競賽用語、問答可以來一個搶答、拼讀單詞來一個單詞大王競賽以及書寫比賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這樣競賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要學(xué)好英語，關(guān)鍵是要多讀、多練、多實踐，而語言實踐是離不開生活的。為學(xué)生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實的生活情境，為學(xué)生提供了使用英語的語境，使學(xué)生能夠"觸景生話"，學(xué)生一看就知道生活情境，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英用英語去表達。學(xué)生在這種語言情境中去練習(xí)所學(xué)到的英語，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動，而且還能消除了個別學(xué)生的害羞心理，學(xué)生人人張嘴，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的口語能力。

2.2糾錯時應(yīng)注意策略。英語教師要充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，從而達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境。例如新短語的學(xué)習(xí)科直接在課堂中利用新短語鼓勵、表揚學(xué)生來操練運用，學(xué)生表演朗讀好時，教師自己或趁機讓全班贊揚朗讀好的學(xué)生。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，適宜的激勵表揚讓他們在活潑、愉快、肯定的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣教師使用贊揚、鼓勵、期盼等情感語言，能無聲地給予學(xué)生鼓勵、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策，讓他們的思想受到啟迪，尤其是讓部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中少一份自卑，多一點自信和動力，其學(xué)習(xí)興趣高漲和信心倍增。教師對學(xué)生在交際中出現(xiàn)的語言錯誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量采取多鼓勵、多肯定、少批評的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕出錯而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，將所學(xué)知識直接運用到交際活動中來。如讓每位學(xué)生準備一張家庭合照，通過同桌互問"How many people are there in your family？"學(xué)生家庭成員相互理解并介紹家庭成員："This is my…"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的對話情景來展開對話，這樣在情景中把課堂中的對話句型由機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為交際運用語言知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生口語能力達到能夠靈活運用語言而進行交際目的。

2.3課文要點，用口頭表達出來。英語教師要提供標準英語的磁帶、多媒體教材、經(jīng)典英文歌曲讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生分辨不同的語音、語調(diào)的能力，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力和與他人用英語勾通交流的能力。要讓學(xué)生說出流利的英語，必須掌握大量的詞匯：背單詞、背課文都有助于訓(xùn)練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓和換氣的有效方法；還要求學(xué)生獨立地用自己的語言連貫敘述所聽過或讀過的材料。這樣將他們進行思考、加工、用自己的語言口頭表達出來。通過這樣的語言實踐，幫助學(xué)生掌握課文要點，提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和表達能力。另外，鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)口語交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可以讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給鼓勵和肯定，少一些批評和指責，保護學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

總之，初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要英語老師的重視并予以開發(fā)。在教學(xué)過程中要消除學(xué)生心理障礙、循序漸進、持之以恒，逐步提高中學(xué)生英語口語表達能力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高。

參考文獻：

[1]黃譽華."解讀《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》"[J].《新課程：教研版》，2012，（8）.