淺談提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

秦紅艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，為此，本文主要對(duì)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0123-02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著較高的熱情，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很容易出現(xiàn)分心、走神等現(xiàn)象，再加上學(xué)生年齡過(guò)小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容理解存在一定的偏差，從而就很容易降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，筆者主要對(duì)其具體提升途徑進(jìn)行了以下的分析。

1.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升課堂活躍度

小學(xué)生主要的心理特征就是好奇心強(qiáng)，并且活潑好動(dòng)，針對(duì)這一現(xiàn)象，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，最大程度提升課堂活躍度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，從而就能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍向來(lái)是學(xué)習(xí)的前提，只有具備良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能處于較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要保證教學(xué)氛圍的輕松性，然后最大程度提升課堂活躍度，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中"回鄉(xiāng)偶書(shū)"這一首古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)回到爺爺奶奶那邊過(guò)年的時(shí)候那種心情，以及看見(jiàn)陌生事物的感覺(jué)進(jìn)行相關(guān)表述，這樣學(xué)生就會(huì)積極的發(fā)表自身想法，使得課堂氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生在其中體會(huì)到一種思鄉(xiāng)情懷，起到良好的教學(xué)效果[1]。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以提問(wèn)學(xué)生："如果你們回家之后，可是卻有人問(wèn)你從哪里來(lái)，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？"以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到那種近鄉(xiāng)情怯以及物是人非的難受。這樣學(xué)生就能更好地掌握這首詩(shī)所要表達(dá)的情感，從而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生的探知欲

小學(xué)生因其年齡較小，對(duì)于故事性的東西比較有興趣，針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生心理特征通過(guò)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的探知欲，使其能夠主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，而這個(gè)過(guò)程就是思考的過(guò)程，從而就能真正提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我要的是葫蘆》這一篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生講述一個(gè)故事，故事內(nèi)容可以是這樣的："從前有個(gè)人一直幻想自己能夠一夜暴富，所以在每天晚上他都會(huì)向上帝禱告，希望自己能夠中大獎(jiǎng)，但是，無(wú)論怎樣他都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一愿望，于是在他死后他就好生氣的質(zhì)問(wèn)上帝：'我每天都想你禱告，可是為什么你都不滿足我？'這個(gè)時(shí)候上帝卻比他還憤怒，大聲的說(shuō)道：'……'"在這個(gè)時(shí)候，教師可以適當(dāng)停下，留下懸念，這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)非常想知道上帝說(shuō)了什么，教師可以讓學(xué)生自主的發(fā)表自身的想法，討論起來(lái)，在學(xué)生討論完之后，教師可以將上帝說(shuō)的話告訴學(xué)生："你都沒(méi)有買(mǎi)彩票，中什么中！"然后再聯(lián)系文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的概況，讓學(xué)生知道做事情應(yīng)該落到實(shí)處，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候，就能夠?qū)Ｐ闹轮镜穆?tīng)故事，同時(shí)還能讓學(xué)生懂得文章中心思想，使學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而就能有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[2]。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以積極使用故事來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的求知欲，這樣就能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容就是"識(shí)字"，這也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行"識(shí)字"教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，注重多樣化的教學(xué)方式的使用，這樣才能避免單一教學(xué)方式帶給學(xué)生的枯燥感，從而就能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行"識(shí)字"教學(xué)的過(guò)程中，可以使用猜字謎的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行"閃、王"這兩字教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)："守門(mén)員打一字是什么字？一加二打一字是什么字？"這樣學(xué)生不僅能感受到語(yǔ)言文字的魅力，還能加深對(duì)相關(guān)字詞的影響，長(zhǎng)期以往，就會(huì)對(duì)相關(guān)字詞有著較為深刻的印象，能夠更好地記憶這些字詞。這個(gè)時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生將字進(jìn)行拆分組織，編成字謎，這種游戲式的教學(xué)方式就能夠有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文"識(shí)字"的興趣，還會(huì)積極參與到編字謎的過(guò)程中，從而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)一些生僻字也會(huì)更好地認(rèn)識(shí)。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行"識(shí)字"教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎比賽，以此帶調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)還能最大程度上增加學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)，真正提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞能夠有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)[3]。在完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生回家和父母進(jìn)行猜字謎游戲，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，并且還能對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)較為良好的鞏固效果，從而就能進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師就需要針對(duì)小學(xué)生的心理特征以及實(shí)際掌握能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中提升課堂活躍度，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而才能使其更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式探討[J]. 考試周刊， 2014，41（52）：53-53.

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[3]拉珍. 加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)途徑的分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬， 2014，39（8）：47-48.