淺談小學(xué)語文知識的積累

林少鴻

摘要：語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會歸納，培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文；知識；積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0106-02

漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對語文既有興趣又有困擾，興趣在于語文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語文的水平自我感覺總是不那么理想或是運用不那么自如。

孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是代替包辦，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。

語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語文知識積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的"語言庫"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

1.積累的內(nèi)容

1.1積累字詞，并會運用。中學(xué)生的字詞學(xué)會了很多，但是學(xué)了不用，會逐漸生疏?？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過的新詞，應(yīng)該表揚他們，因為他們的運用，就是在積累。

1.2積累優(yōu)美語句、語段、文章，訓(xùn)練語感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來選取的。

1.3積累精典古詩文，增強文化底蘊。古詩文是中國幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來贊不絕口的古詩文。中學(xué)生沒有很多的時間去個個欣賞，因此背誦一些精典的古詩文體味精華，學(xué)生的精神世界增強了文化底蘊。

1.4積累生活感受，建立"資料庫。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗，來建立自己的資料庫。如讓學(xué)生寫日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點感受來寫，逐漸形成作文的資料庫，給寫作帶來很多的便利。

2.積累的方法

2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2做筆記、剪報紙。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書，看書就要勾、畫、批、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識，反復(fù)探索的新問題，教師小結(jié)的總新問題、板書、自己不懂的新問題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運用做筆記、剪報紙的方法進行積累。

2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。通過閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法。對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。

語文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來，恰到好處的表達自己的情感，并非一朝一夕。

3.積累應(yīng)用

感情的積累是語言表達最根本的要素。能夠及時把自己的情感表達，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。

在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的喜愛，對人物的欽佩，對大自然的熱愛……，無一不能觸動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛問："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？"孩子們就會在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實地表達對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對語言取長補短，很好地運用了語言表情達意的功效。

俗語說"好記性不如爛筆頭"，我們在孩子用語言表達的同時，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。

比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應(yīng)的語句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時的感動，成為能夠銘記的語言。及時的表達和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對情感的積累。

《語文新課程標準》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，廣泛進行積極的社會實踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項重要科目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累能力、實踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識整理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語文知識的整理，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語文綜合技能。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。