幼兒主題畫指導(dǎo)三部曲

繆雪銀

【摘要】幼兒主題畫是根據(jù)一個主題進行自主創(chuàng)作，需要繪畫內(nèi)容的個性表達，主題畫脫離了臨摹的束縛，反映幼兒的所思所想，是促進幼兒繪畫藝術(shù)全面發(fā)展的有效途徑。同時，幼兒的主題繪畫活動是是其認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力發(fā)展的標(biāo)志和足跡，這樣的作品從構(gòu)思到繪畫可以納入一個不斷地吸取外界知識、經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)出和表現(xiàn)的過程。而主題畫中教師的指導(dǎo)過程就宛如“三部曲”，貫穿整個創(chuàng)作過程，通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，只要在主題畫指導(dǎo)中把握“三部曲”的指導(dǎo)節(jié)奏，幼兒創(chuàng)作也就有了靈動之美、豐富之美和創(chuàng)意之美。

【關(guān)鍵詞】幼兒 主題畫 指導(dǎo)

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0226-02

一、前奏——觀察思考與學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)幼兒觀察事物、體驗生活，形成初步意象

著名美學(xué)家朱光潛曾說“有一雙慧眼看世界，整個世界的動態(tài)便成了他的詩，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)?！眲?chuàng)作的靈感源于生活，幼兒作畫也是如此，豐富幼兒生活，開闊幼兒眼界是幼兒進行主題畫創(chuàng)作的前提。主題畫特別強調(diào)幼兒通過自己的生活體驗，加以想象和思維進行作畫，試想，如果幼兒頭腦中沒有看過六一的歌舞表演，怎能畫出“熱鬧的舞臺”，沒有對下雨的觀察體驗又怎能畫出“雨中的故事”呢？要引導(dǎo)孩子多去觀察，使孩子有能力創(chuàng)作出主題畫來。所以教師確定的主題內(nèi)容是貼近幼兒生活的，提供與生活有關(guān)的命題，如中班可以選擇《過生日》《鬧元宵》《熱鬧的大街》，大班可以選擇《賽龍舟》《我的夢》《等等。即使是兒童的自由創(chuàng)作的主題畫也不是空穴來風(fēng)，怪獸、恐龍、機器人、戰(zhàn)斗士、公主、精靈等等形象也都和兒童的生活經(jīng)驗有關(guān)，不是直接的也是間接的經(jīng)驗，可在命題之前搞相應(yīng)的活動，增加兒童體驗，通過引導(dǎo)兒童回憶活動的情節(jié)和細(xì)節(jié)加深兒童形象記憶，引導(dǎo)兒童觀察事物特征，啟發(fā)想象力。幫助孩子確定繪畫主題時，要遵循以激發(fā)孩子感興趣為主的原則，因為孩子只有在把繪畫當(dāng)成一種游戲時，他的主動性和創(chuàng)造力才能得到最好的發(fā)揮。

2.提出富有啟發(fā)性的問題，展開討論，拓展想象空間

在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們發(fā)表見解，通過探索去解答問題，進入繪畫情境，深化繪畫主題。如主題畫《過生日》，通過“你想怎樣過生日？”的討論，兒童不知不覺地進入角色，進入描繪的具體情境，教師再根據(jù)幼兒的討論添枝加葉：“過生日要準(zhǔn)備什么？你想邀請誰？安排他們在什么地方？”于是想象中的構(gòu)圖就浮現(xiàn)了。再如《我的夢》，教師先問孩子：“你做過夢嗎？你的夢是怎樣的（喜悅或恐懼）？你想做怎樣的夢？”，讓幼兒相互的描述，想象也隨著天馬行空。然后問幼兒：“你想怎樣表現(xiàn)你的夢？”孩子們就會說：我的夢亂七八糟；或者我的夢很美，我要畫自己在天空中看到的東西。隨著描述，畫面逐漸明朗。

二、間奏——引導(dǎo)與創(chuàng)作

1.注重教師的引導(dǎo)作用，循序漸進，傳授合理技巧

有了豐富的意象，接下來是“怎樣畫”的問題了。我們曾經(jīng)以為傳授技巧會扼殺幼兒的想象力，但如若沒有繪畫技巧，頭腦中有再多的生活經(jīng)驗和再豐富的知識也沒有辦法表現(xiàn)，所以還是離不開一定的繪畫技能。由于幼兒的生理、心理特點的限制，繪畫技能不能是高深的、難度大的，應(yīng)是最基本的，最簡單的，而且必須是智能型的。不然幼兒的想象力、創(chuàng)造力就無法得到發(fā)揮。機械的模仿是不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的，傳授繪畫技能時，必須啟發(fā)幼兒自己動腦筋，自由創(chuàng)作。如：幼兒畫小狗時，要讓幼兒認(rèn)真觀察分析小狗的外型特征。如小狗長的什么樣？身體各部分的特點？等等。再通過回憶和想象：“小狗平常會在在什么地方呢？它喜歡干什么呢？”這樣通過孩子想象畫出小狗的各種動態(tài)，如小狗在睡覺、小狗追皮球、小狗一家在玩耍等等。同時隨著幼兒繪畫經(jīng)驗的積累，要教會幼兒怎樣解決事物的遠(yuǎn)近、重疊的關(guān)系；怎樣把畫面布置的更合理；怎樣把顏色涂得更鮮明、協(xié)調(diào)。傳授繪畫技能應(yīng)當(dāng)是一個有目的，有計劃，循序漸進的過程。應(yīng)從第一節(jié)課就開始不失時機地培養(yǎng)，使幼兒知道怎樣把形象畫的很生動。

幼兒主題畫的整個過程都是在教師的指導(dǎo)下進行的，離開教師的指導(dǎo)作用，對繪畫就會興趣不持久，或者態(tài)度消極，亂涂亂畫，或者主題內(nèi)容貧乏，水平低下，因而教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，加強幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動手實踐中。鼓勵幼兒要有成功的信心。要鼓勵幼兒大膽去畫，甚至是隨意涂鴉，也不要輕易批評、指責(zé)，讓幼兒克服“不會畫”的畏難情緒。

2.發(fā)揮幼兒的主體作用，大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)繪畫素質(zhì)

教孩子進行繪畫創(chuàng)作一定要讓孩子“自己想，自己畫”，些時教師切記不要干涉太多，更不能一著急就去包辦代畫。但這并不意味著教師的引導(dǎo)地位喪失了意義，只是要求教師不要總做具體的示范表演與講解而要在啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)上下更多的功夫。在幼兒繪畫的過程中，可以具體引導(dǎo)能力弱的幼兒：你想畫什么？你喜歡把他們畫在哪里？誰畫的大些？誰畫的小些？等等。通過引導(dǎo)，幼兒才能在畫面上表現(xiàn)出內(nèi)容主體。還要啟發(fā)幼兒根據(jù)不同的角度去表現(xiàn)。如“快樂的六一節(jié)”是孩子們非常喜歡的繪畫題材，要注意啟發(fā)幼兒從不同的角度作畫，可以抓住一個人或幾個人去描繪，也可以描繪一群人。可以描寫整個慶祝場面，也可以抓住個別事做細(xì)致刻畫。幫助孩子掌握安排畫面的方法，又可以避免作畫雷同，沒有新意的情況發(fā)生。

三、尾奏——欣賞與評價

1.用積極的態(tài)度評價作品，讓幼兒獲得多方面的審美經(jīng)驗

幼兒的每一幅作品都是自我表達的一種方式，都應(yīng)予以尊重，所以，評價時一定要分析到每一幅作品，讓幼兒感覺到被欣賞、被悅納。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，在繪畫過程中評價某些有進步的作品，在繪畫結(jié)束后評價構(gòu)圖飽滿、富有個性、大膽表現(xiàn)的作品。同時引導(dǎo)幼兒間的互評，幼兒間的相互評價，是幫助幼兒形成相互欣賞?？陀^公正地對待每一個小朋友的作品，“你最欣賞這幅畫的哪些地方？為什么？”讓幼兒懂得每一幅畫都有優(yōu)點，都有不完美的地方，都是小朋友用心畫的，都值得大家尊重。在悅納自己的同時，學(xué)會接納別人不同的表現(xiàn)方式。幼兒在評價同伴的作品中發(fā)現(xiàn)其中有價值的信息，或者請作品的繪畫者來充當(dāng)“解說員”，介紹自己的作品。這種方式最大的優(yōu)點就是寬松、隨意，使幼兒在輕松的環(huán)境氛圍中獲得發(fā)展，獲得多方面的審美經(jīng)驗。

2.用欣賞的眼光對待幼兒作品，提升幼兒鑒賞能力

教師還要懂得賞識幼兒作品，每個孩子都有自己獨特的表現(xiàn)方式，我們要在不同的畫面中解讀出不同的味道。如賞識作品的趣味性：一幅畫中，幼兒把彎彎曲曲的線條變成怪獸，內(nèi)容相當(dāng)童趣，這類畫，就不能以畫面表現(xiàn)是否豐富來評析，而應(yīng)以趣味性為評品的焦點。如賞識認(rèn)真、大膽和自信的態(tài)度，在認(rèn)真畫畫的前提下出現(xiàn)的線條的自然變化以及造型歪歪扭扭，更加強烈地透露出孩子天真爛漫的稚氣。欣賞也是幼兒獲得審美經(jīng)驗的重要的一環(huán)，在欣賞中得以關(guān)注到全體小朋友的作品。所以，教師在欣賞和點評時，要從色彩、構(gòu)圖、對比、創(chuàng)意等多方面清晰地加以講析，并提出建設(shè)性的意見，以此間接提升幼兒鑒賞能力。

請在引導(dǎo)幼兒主題畫創(chuàng)作時，帶著孩子走進生活；請在幼兒創(chuàng)作時，走近孩子聆聽，你一定會發(fā)現(xiàn)那份無拘無束而散發(fā)出來的“音律之美”，那份詩意不是精心刻畫出來的，而是靈感閃現(xiàn)中的故事告白和靈動想象；因此，在繪畫活動中，我們不妨想象自己和幼兒一起在彈奏這個三部曲，將主題畫的創(chuàng)作指導(dǎo)提升到享受的境界，那么孩子一定會在主題畫中有不俗的表現(xiàn)。