芻議電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳芳

【摘要】在教育信息化快速發(fā)展背景下，作為一種較為流行的移動工具，電子設(shè)備在教育領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用推廣。但當前對電子書包的運用研究還存在諸多局限，所以要想使電子書包的積極作用能夠在小學(xué)英語教學(xué)得到充分發(fā)展，就必須要進行更深層次的研究。

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)備 小學(xué)英語 英語策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0063-02

前言：電子設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的靈活運用，不僅為課堂教學(xué)增添了新穎、多樣化的教學(xué)模式，也能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，而英語教學(xué)具有的運用性、生活性等特征也能夠促進電子書包的運用。因此，教師應(yīng)充分重視其兩者的科學(xué)整合。

一、電子書包在英語新課導(dǎo)入的運用

在英語新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以運用電子書包為學(xué)生設(shè)計一系列的教學(xué)活動。比如：在講解關(guān)于“人體”的相關(guān)知識時，教師就可以利用毛絨玩具，如湯姆貓，向?qū)W生進行自我介紹，生日、住址等內(nèi)容。然后適當?shù)淖寽坟堖M行相關(guān)英語課程教學(xué)，如，讓其向?qū)W生介紹“This is my foot.This is my hand”等內(nèi)容，從而生動有趣的引出本堂課要講解的內(nèi)容，也為學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)、記憶奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了深入推廣，而對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體制作出生動的PPT課件。在教學(xué)過程中，放映出一張人臉圖像，然后點擊人臉部位的同時，出現(xiàn)對應(yīng)的單詞和讀音，從而幫助學(xué)生更好、更快的理解和記憶單詞。此外。小學(xué)生通常都比較喜歡卡通人物，教師可以運用倒霉熊等玩具設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)情景，從而快速集中學(xué)生的課堂注意力。同時，通過利通引用卡通形象進行講解，也能夠讓學(xué)生擁有一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程，也能夠在加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解與印象的同時，促進其英語學(xué)習(xí)興趣和信心的不斷增強[1]。

二、電子書包在英語閱讀訓(xùn)練中的運用

電子書包中包含著豐富的教學(xué)資源，不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中為其提供多元化的閱讀資料，也能夠在其閱讀中提供相應(yīng)的標簽、批注等學(xué)習(xí)工具。在閱讀訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生對所讀材料做出標簽與批注，不僅可以加深學(xué)生對材料的深入了解，也能夠在一定程度上提升其閱讀水平。比如：在學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同顏色在Word文檔中，對不同類型的句子、詞匯做出相應(yīng)標注，然后再將做好標注的閱讀材料提交給教師，讓教師上傳到班級論壇中，這樣不僅方便教師針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的不同情況，給予針對性的指導(dǎo)，也也能夠從整體上拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)資源共享。另外，教師在對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做出針對性指導(dǎo)后，也要將學(xué)生出現(xiàn)的一些典型問題，或是重難點內(nèi)容，整理后制作成Word文檔，并引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論交流，從而不斷提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。

三、開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽力水平

對于小學(xué)生來講，其英語口語之所以比較差，或是常常聽不懂，主要還是與課堂上的集體教學(xué)有很大聯(lián)系。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、接受能力都是不同的，但在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、接受的指導(dǎo)卻是相同的，對于擁有較強理解能力的學(xué)生來講，或許可以在可課堂學(xué)習(xí)獲得相對理想的掌握，但是對于理解能力較差的學(xué)生來講，常常都會因為對某個詞匯、句子缺乏透徹理解而無法繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和信心不斷降低。而電子書包的運用，可以讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，對聽力節(jié)奏做出恰當?shù)恼{(diào)整，這樣不僅有利于增強聽力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的針對性與個性化，也能夠大幅度提升學(xué)生的聽力水平。

比如：在開展關(guān)于商店購物的聽力訓(xùn)練時，對于銷售員所說的“Can I help you？”或是顧客所說的“I want a green T-shirt.”等句子沒有聽清楚，學(xué)生就可以結(jié)合自己的節(jié)奏，適當?shù)姆怕犃?jié)奏，一直到真正聽清楚后再播放下面的對話，從而使每位學(xué)生的聽力水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。

四、運用電子書包開展英語對話教學(xué)

在英語對話教學(xué)中靈活運用電子書包，不僅能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也能夠全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在電話教學(xué)中，教師應(yīng)先對所講解的對話內(nèi)容做出精心設(shè)計和組織，然后再結(jié)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，對話內(nèi)容做出恰當?shù)耐卣?，從而使每位學(xué)生都可以積極主動地參與到對話學(xué)習(xí)活動中。另外，在實際教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生手持電子書包，實現(xiàn)人機互動，而教師則可以實時監(jiān)控學(xué)生的對話學(xué)習(xí)、聯(lián)系情況，并在恰當時給予學(xué)生一定指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在電子書包指導(dǎo)下，在對話教學(xué)活動中得到進一步鍛煉和提升[3]。比如：在講解關(guān)于“A good idea”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用電子書包系統(tǒng)，為學(xué)生提出相關(guān)問題，如“Boys and girls，do you like English？”然后讓學(xué)生思考并回答，當學(xué)生不知道該怎樣運用英語來回答時，就可以運用電子書包來為學(xué)生展示相應(yīng)答案，“Yes，I do./No，I dont.”來引導(dǎo)學(xué)生運用英語來進行對話，進而促進對話教學(xué)活動的順利進行。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也能夠進一步提升對話教學(xué)效率。

結(jié)語：總之，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認識到，在課堂教學(xué)中加強電子書包的運用，對提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的重要性。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，科學(xué)、靈活的運用電子書包來設(shè)計教學(xué)活動，從而對英語課堂做出進行有效延伸和補充，從而不斷提升課堂教學(xué)有效性，從整體上提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 白若微，周榕，張文蘭等.電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：50-54.

[2] 王卉.分析電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（7）：102-102.

[3] 王蕾.數(shù)字化推動英語教學(xué)走向個性化--電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016，（2）：25-27.