插畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐

卞忠凈

摘 要： 目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深入，逐漸將以往以語(yǔ)言教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向于以視覺為主的方式，與小學(xué)生的心理年齡特征相符，得到了較好的教學(xué)效果。本文就主要研究插畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 插畫 小學(xué)美術(shù) 國(guó)畫

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。通過以視覺為主的課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以視覺為主的課堂深受學(xué)生的喜愛，他們沉浸在豐富多彩的圖像中，能通過對(duì)它們的積極思考，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)之中。如今在許多教育工作者的研究下，插畫逐漸深入到小學(xué)美術(shù)課堂中，它給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念。在插圖課堂中，老師通過生動(dòng)形象的插圖激發(fā)同學(xué)們的靈感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)插畫的具體構(gòu)成產(chǎn)生濃厚興趣，隨之他們就會(huì)按照老師的教學(xué)思路深入學(xué)習(xí)。如此，就會(huì)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而完成插畫制作。學(xué)生會(huì)通過各種方法為插畫制作奠定基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)欣賞課、制作課、國(guó)畫課等，最終全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

一、在尊重學(xué)生審美差異的基礎(chǔ)上，將插畫融入課堂

由于小學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，插畫應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)達(dá)到不同的效果，相同畫作就會(huì)表現(xiàn)出不同的視覺感受和審美觀點(diǎn)。小學(xué)生的審美能力會(huì)因成長(zhǎng)環(huán)境的不同而存在差異，因此，教師要注重插畫欣賞中的差異性，對(duì)于不同學(xué)生的審美觀點(diǎn)都需要耐心分析，并為他們提出有效的建議，使每位同學(xué)的審美能力都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。在插畫課堂上，老師首先要對(duì)本節(jié)課所要欣賞的插畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到插畫出自哪個(gè)年代，哪個(gè)國(guó)家的作品，怎樣的風(fēng)格，風(fēng)格在當(dāng)時(shí)有怎樣的影響，傳承至今是否依舊保留著當(dāng)年的風(fēng)格，對(duì)現(xiàn)代的畫作風(fēng)格有著怎樣的影響。此外，教師還需要讓學(xué)生了解插畫出自哪位畫家之手，畫家當(dāng)時(shí)著作這幅畫的時(shí)候是什么生活環(huán)境，它蘊(yùn)含畫家的怎樣思想感情。最后引導(dǎo)學(xué)生有一定層次地進(jìn)行畫面分析，讓他們跟隨著自己的思路遨游在畫面欣賞之中，從而讓學(xué)生對(duì)畫作欣賞逐漸由表面感性向更深程度的理性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由淺到深地欣賞。

二、借助工具分解插畫，幫助學(xué)生了解插畫構(gòu)圖

響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。開設(shè)小學(xué)美術(shù)制作課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以利用插畫設(shè)計(jì)一些制作課，將橡皮、彩紙和廢舊的材料利用到制作課中。這樣不但能達(dá)到制作課的目的，還能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以利用插畫分解為學(xué)生講解制作的步驟和方法，這樣學(xué)生就能通過插畫的分解進(jìn)行分析，再加上自己的想象力完成制作。如此，學(xué)生除了了解插畫的構(gòu)圖，還會(huì)很好地完成制作。插畫在制作課程中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的靈感和增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，以免學(xué)生在制作過程中犯一些不必要的錯(cuò)誤，同時(shí)能提高學(xué)生參與其中的積極性。比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“秋天來了”這部分內(nèi)容時(shí)，在開始制作前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好必用的工具和材料，在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并勾畫出自己心目中的秋天什么樣的。通過激烈討論，有學(xué)生說樹木的葉子都變黃了，有學(xué)生說秋天菊花都盛開了，有學(xué)生說田野里有著金燦燦的稻麥，有學(xué)生說果園里的果子都熟了。在學(xué)生討論后，教師通過PPT把每位學(xué)生描繪的秋天景象都以圖畫的形式展示在學(xué)生面前，并把圖畫分解以方便學(xué)生進(jìn)行制作。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分解步驟進(jìn)行制作，比如用卡紙制作碩果累累的果園，果樹上結(jié)滿沉甸甸的果子，教師就讓學(xué)生用棕色的卡紙制作樹干，用金黃和紅色的卡紙制作果實(shí)，用青色的卡紙制作樹葉，學(xué)生用剪刀剪出相應(yīng)的形狀，然后用膠水將這些剪出來的圖像粘起來，這樣就會(huì)呈現(xiàn)出碩果累累的感覺。

三、將國(guó)畫與插畫相結(jié)合，增添美術(shù)課堂活力

國(guó)畫課是小學(xué)美術(shù)中不可缺少的一部分內(nèi)容，國(guó)畫是畫家通過筆墨技巧傳達(dá)自己的感情，在這些畫家筆墨渲染下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在國(guó)畫課堂上，教師要為學(xué)生講解一些著名的國(guó)畫和這些國(guó)畫作家的背景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以方便進(jìn)行接下來的課程，然后讓學(xué)生通過對(duì)這些國(guó)畫的理解進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。在臨摹過程中學(xué)生肯定會(huì)遇到各種困難，此時(shí)就需要教師用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生不能理解的部分利用插畫的形式展現(xiàn)給他們，再親手在課堂上利用毛筆給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)示范，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下順利完成國(guó)畫。例如以蘇教版小學(xué)美術(shù)為例，其中有標(biāo)題為“水墨游戲”一課。教師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的水墨，為學(xué)生畫出一副簡(jiǎn)單的插畫。然后讓學(xué)生觀察水墨畫給人視覺上的感受，以及水墨畫的特點(diǎn)。然后教師用不同比例的水墨作畫，讓學(xué)生感受產(chǎn)生的不同效果。除此之外，教師在向?qū)W生展示運(yùn)用毛筆時(shí)，不同的力度，作出來的畫不同。然后讓學(xué)生在紙上作簡(jiǎn)單的插圖，把握不同情況下水墨畫插圖的效果。學(xué)生在不斷地觀察和嘗試過程中，感受水墨創(chuàng)作的整體風(fēng)格，不僅為學(xué)習(xí)繪畫增添了新鮮的活力，更在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會(huì)了新的繪畫技能。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的改革不是一朝一夕就能完成的，由于之前我國(guó)對(duì)美術(shù)教育的重視程度較低，導(dǎo)致我國(guó)美術(shù)教育方式十分落后，因此，現(xiàn)在我們首先要從觀念上重視小學(xué)美術(shù)教育，其次才能在優(yōu)秀學(xué)者和教育工作者的共同努力下，不斷研究新的有效教育方式。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入視覺教育元素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，漸漸提高學(xué)生的繪畫技能。將插畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)以視覺為主的小學(xué)美術(shù)課堂的重要途徑，也是我們今后研究要著重注意的一個(gè)方面。

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