高中歷史教學當實現(xiàn)“五個轉變”

洪廣信

摘 要： 高中歷史教學改革應當重視從傳統(tǒng)模式向素質化模式的轉變，關鍵要運用好信息手段，聯(lián)系生活補充教學信息，體現(xiàn)師生互動的作用，重視學生的能力訓練，拓展教學空間，打造更加高效的歷史課堂。

關鍵詞： 高中歷史 教學改革 五個轉變

在新課改深入推進的歷史潮流下，高中歷史教學應當主動適應課程改革的要求，積極從傳統(tǒng)教學向素質化教學轉變，關鍵要廣大教師深刻領會課改精髓，立足實際開展教學改革與研究，推動歷史教學工作的深入開展。筆者多年從事高中歷史教學，在推動教學素質化進程中進行了積極的探索與嘗試，本文將作簡要分析。

一、歷史教學要從“口頭說教”向“演示輔助”轉變

歷史教學蘊含的信息量非常豐富，如果僅依靠教師的口頭說教，很難將許多內容講得透徹全面。因此，教師要借助一定的教學手段，開展生動形象的演示，為歷史教學提供強有力的信息支撐，幫助學生加深理解和受到思想教育。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學中，筆者專門制作了多媒體教學課件，通過圖表、視頻等形式，向學生講述了這一場侵略戰(zhàn)爭對中國人民造成的生命財產損失。演示視頻選擇《南京·南京》等影視作品中的慘烈場景，讓學生對日本帝國主義侵略者的兇殘，以及對中國人民造成的不可饒恕的罪孽有了更加直觀的認識。學生紛紛表示，這一場歷史悲劇正是因為中國不夠強大、任人欺侮才造成的，我們一定要讓自己的民族和國家強大起來。運用多媒體將思想教育滲透其中，經過多媒體的有效輔助，歷史教學中的信息容量會得到增加，生動程度都會得到顯著提高。

二、歷史教學要從“局限教材”向“聯(lián)系生活”轉變

歷史就是一本生活變遷的教科書，無論是古代史還是近代史、現(xiàn)代史，和生活都有著密不可分的聯(lián)系。高中歷史教師在組織教學的過程中要緊扣教材，但不能局限教材，要密切聯(lián)系學生生活實際進行教學活動。在許多章節(jié)內容分析中，可以看出和生活的聯(lián)系非常密切，教師要抓住這一點引導學生回顧生活，分析教材、加深理解。在《交通和通信工具的進步》教學中，依照學生現(xiàn)在的年齡，他們記憶中完全記住自己家庭和生活中經歷了怎樣的變化。以通訊工具為例，從他們小時候印象中的傳呼機，到后來的模擬電話、數(shù)字電話，再到現(xiàn)在智能手機，通訊工具一步步發(fā)展，揭示了科技進步這一深刻的內涵。筆者要求學生走上講臺講一講自己所看到和經歷過的通訊工具變遷，鼓勵其他學生暢所欲言進行補充，這就讓課堂充滿了生動的氣息，學生在聯(lián)系生活的分析講述中深刻領會了教材內容。歷史教師要將教學內容積極向學生生活進行延伸，聯(lián)系學生的生活強化感知，對于教學任務的完成，對于有效加深相關內容的理解，都會發(fā)生積極的促進作用。每一位教師都要對教材進行認真分析，尋找其中與生活的聯(lián)系點更好地組織教學。

三、歷史教學要從“單一講授”向“師生互動”轉變

高中生思維能力、分析能力進步較快，在歷史學習中已經不滿足于單純聽取教師的講解，他們積極期望融入整個教學內容的探討研究之中。此時，教師在教學設計中要充分給予學生自主權，搭建平臺讓學生深入其中，主動開展學習活動。在《建設中國特色社會主義》教學中，筆者要求學生抓住特色二字，了解中國的社會主義有著什么樣的特點，并針對學生的一些疑惑組織學生探討分析，讓學生在互動中完成學習任務。例如，有的學生針對大量國企改制、國退民進等措施提出了一些疑惑，認為社會主義制度受到了挑戰(zhàn)。這一觀點具有很強的代表性，筆者組織學生進行了認真的討論，重點抓住經濟結構是以什么樣的成分為主導，關系國計民生的行業(yè)是由什么樣的主體主導，社會主義制度以什么為核心，幫助這些懵懵懂懂的高中生解決思想的困惑，更加深刻地理解社會主義和中國特色的社會主義，更加深刻地理解中國共產黨是如何帶領中國人民依據(jù)國情特點走出一條社會主義創(chuàng)新之路的，在師生互動過程中強化了思想教育。

四、歷史教學要從“知識記憶”向“能力發(fā)展”轉變

歷史教學工作中，許多教師過于注重知識點的記憶，而忽略對學生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。顯然，這是有失偏頗的，教師既要重視歷史知識點的記憶，又要強化能力的訓練培養(yǎng)，讓學生既掌握豐富的歷史知識，又以史為鑒增強記憶理解能力。在《商鞅變法》教學中，筆者組織學生針對商鞅變法的歷史背景、主要內容、積極意義和成敗原因等方面進行分析研究，要求學生既站在歷史的角度分析這一場改革，又充分考慮當時的環(huán)境背景，客觀地評價商鞅及其主導的變革，這樣的教學活動充分考慮到了學生能力的培養(yǎng)。在歷史教學中，類似的內容還有很多，教師一定要充分兼顧學生的能力培養(yǎng)，讓學生在歷史學習中學會客觀分析事物，學會透過歷史表象把握歷史發(fā)展規(guī)律。

五、歷史教學要從“課堂之內”向“內外結合”轉變

歷史教學與生活的密切聯(lián)系是眾所周知的，許多內容在生活中有所表現(xiàn)。加深學生在課堂內的學習理解固然重要，在課外拓展空間讓學生理論聯(lián)系實際進行調查研究，也是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者在教學工作中充分注重課內外結合，對歷史教學空間進行拓展，讓學生在課外具有更加寬泛的研究空間。教完《科學技術的發(fā)展與成就》，筆者鼓勵學生針對教材中所列舉的相關內容，自主搜集資料，重點科技發(fā)展最前沿的知識。教材的編輯具有周期性，其中涉及的知識點受到時間的限制，鼓勵學生在課余時間通過網絡等手段，搜集科技發(fā)展最前沿的第一手信息，顯然比教材列舉的內容更豐富，更具實效性。筆者還組織學生進行了這一方面的專題交流，大家針對科技發(fā)展不同領域取得的偉大成就，以及當前的最新科技成果進行了廣泛交流，有效發(fā)揮了課外研究活動對課堂教學理解的輔助促進功能。教師要選取有利契機，積極開展一系列課外專題活動，讓學生能夠課內外結合強化歷史學習效果。

綜上所述，歷史教學實現(xiàn)上述五個轉變，關鍵在于教師教學理念與時俱進，將其落實到教學的不同環(huán)節(jié)，以素質化目標為引領扎實推動歷史教學工作。

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