論高中作文的有效性教學

張紅

高考作文占據(jù)了語文成績的半壁江山，如何針對高中學生進行有效的寫作教學，無疑成為語文教師的當務之急。要想使作文成為學生的樂事，就必須讓學生成為作文活動的主體，讓學生寫熟悉的內(nèi)容，說想說的話題，真正把寫作變成一件快樂的事。要達到這種狀態(tài)，我認為，可以從下面三點對學生進行指導，以期提高作文教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生人文精神，激發(fā)學生審美情趣

教師要牢固樹立“為做人而作文”的教學理念，把作文教學的過程與陶冶學生的道德情操、提高學生的文化品位有機結(jié)合起來。事實證明，心地狹窄，冷漠無情，鼠目寸光，卑微猥瑣者寫出的文章一定蒼涼枯燥，格調(diào)低下，令人傷感；而胸羅廣宇，目光深邃，豁達大度，激情洋溢者寫出的文章則一定深沉豐滿，情調(diào)高尚，發(fā)人深省。即所謂的“文如其人”。從這個角度出發(fā)，在作文教學中著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生具有大愛之心，關愛生命，關愛自然；使他們具有大容之量，容天地萬物，容人間萬象；使他們最終成為至善至愛之人，當是作文教學中萬萬不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

語文老師還要為學生開辟出一片廣闊的美育天地，讓他們親身領略美的無限風光，探求美的無窮境界，陶醉于美的懷抱。這樣，他就會發(fā)現(xiàn)生活里美無處不在、無時不有。他看到的天空是陽光燦爛、彩云飄逸、星光閃爍、月色明媚；他看到的大地是樹木蔥蘢，香草遍地，鮮花簇擁，百鳥和鳴；他仰首是鷹擊長空，他低頭是魚翔淺底；他極目是青山巍巍，他放眼是綠水瑩瑩。同時，他也會在有意無意中發(fā)現(xiàn)，生活中有美即有丑，而美總是戰(zhàn)勝丑；有正就有邪，而正總是壓倒邪。有了這樣的感知，他就會感到眼前永遠是一片光明、一派生機。他的人生觀、是非觀、價值觀就能擺到最恰當?shù)奈恢?。只有這樣，作文教學才能得以突破重重障礙，贏來一片嶄新的天地。

二、引導學生關注現(xiàn)實，啟發(fā)學生認識生活

作文教學必須回歸生活，以生活為本源。教師應該拓寬學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，把學校和社會聯(lián)系起來?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?，教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，提倡寫生活的真實。我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測學生人文素養(yǎng)而實際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應把作文的重心放在關注現(xiàn)實上，從學生的新鮮感和好奇心出發(fā)進行合情合理的引導啟發(fā)，進而喚起學生的美好感情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，我們也可以通過作文鼓勵學生對社會熱點話題發(fā)表意見，從而拓寬學生的社會視野，讓他們積極思考社會生活。

只有讓學生將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗生活中的喜、怒、哀、樂，才能看到人性的真、善、美。有了材料，又有了真切感受，作文就不會枯燥無味，甚至還可能會其樂無窮。

三、提高學生表達能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生書面表達的能力，要重視學生作文立意、謀篇布局等基本能力的培養(yǎng)。立意能力，就是確立文章的中心思想（即作者的觀點）的能力。文章的中心思想與文章的內(nèi)容及所要表達的思想感情有著密切的關系，因此，我們在培養(yǎng)學生的立意能力時，要正確處理好中心、內(nèi)容、思想感情三者之間的辯證關系?！八悸非逦B貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，是謀篇布局能力的要求。學生謀篇布局的過程，也是思維活動的過程，因此，要把培養(yǎng)學生謀篇布局的能力與發(fā)展學生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維有機結(jié)合起來。高中階段的作文表達強調(diào)“綜合運用多種表達方式”，一是可以避免表達上的單一性和平面性，盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性；二是通過綜合運用多種表達方式，可以淡化文體界限，使書面表達服從主體內(nèi)在的需要。表達能力最終要落實到語言層面，因此，課程標準對語言表達提出了明確的要求：“能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動?！笔聦嵣希Z言表達能力不僅僅是語言水平問題，還與文章的思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等有著密切的關系，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想感情；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！痹趥鹘y(tǒng)的作文教學中，教師在批改時常常采用“糾謬法”（即專找學生作文中的不足之處），這既不能調(diào)動學生作文的積極性和主動性，又不利于培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。為了充分發(fā)揮學生在修改作文方面的主動性和積極性：從態(tài)度上，要求積極參與；從人數(shù)上，要求人人參與；在過程上，要求全程參與；在形式上，要求多樣化參與，如學生自我修改、學生相互修改、師生共同修改等。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是《語文課程標準》中的重要要求之一，發(fā)展學生的多元創(chuàng)新思維，提高學生作文創(chuàng)新能力，應作為語文教學的重要組成部分，作文教學理所當然地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。學生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)新能力，就一定能提高作文水平。

教師要善于鼓勵學生在思想內(nèi)容上進行創(chuàng)新思維，克服學生作文思想內(nèi)容上的消極定式。要從培養(yǎng)學生的獨立人格入手，積極鼓勵學生對作文的思想內(nèi)容進行逆向和多向思維，促使學生在作文的思想內(nèi)容上保持獨特的價值觀和審美觀。要鼓勵學生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”，引導學生從不同角度、不同視點、不同層面思考同一問題，讓學生獲得多種不同的感受和體驗。讓學生充分展示個性，使學生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放，學生就能夠?qū)懗鲆黄獦O富個性、特色的文章。

參考文獻：

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[2]朱光潛.天資與修養(yǎng).遼寧教育出版社，2006.