女大學生領導力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

王曉+楊波

摘 要：大學生領導力教育目前在國內處在發(fā)展階段，但針對女大學生的領導力教育目前仍然探索階段，如何發(fā)揮女性特質，提升女大學生領導力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀女性領導者對女大學生發(fā)展具有深刻意義。本文通過問卷調查與個體采訪的形式，了解浙江大學女大學生對領導力和領導力培訓的認識，并以此為依據(jù)，嘗試為女大學生領導力培養(yǎng)提出相應的建議和對策。

關鍵詞：領導力 女大學生 培養(yǎng)

領導力教育作為一項綜合素質的開發(fā)培養(yǎng)，正逐漸在國內各大高校中發(fā)展。開展大學生領導力教育，有助于全面提升大學生基本能力素質，健全人格品格、擴充知識技能、突顯個人魅力，有效提升當代大學生社會適應能力和就業(yè)競爭力。女大學生作為大學生群體的半壁江山，越來越表現(xiàn)出突破傳統(tǒng)、追求卓越的積極特點，更期望將女性角色與領導品質優(yōu)勢結合，兼顧女性魅力與領導能力，成為德才兼?zhèn)?、富有影響力的新時代優(yōu)秀人才。開展針對性女大學生領導力培養(yǎng)教育，對于女大學生核心價值體系的形成，綜合能力素質的提升，個人魅力的養(yǎng)成以及就業(yè)競爭力的提升都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、女大學生領導力培養(yǎng)調研

1.研究對象及方法

為了全面了解女大學生領導力的基本情況，進一步加強女大學生領導力教育和機制建設，對浙江大學 420名女大學生進行問卷調查和個人訪談 ， 回收有效問卷 388 份， 有效率92.38%。本次調研對象主要是浙江大學全日制在校女大學生，包含人文，社科，理，工，農，醫(yī)共 20個院系的學生，其中大一學生占6.2%，大二學生占10.6%，大三學生占22.4%，大四學生占60.8%。

2.調查結果分析

第一，對女大學生領導力關注度不高。浙江大學的女生對女大學生領導力培養(yǎng)的意識并不高，平時也很少關注針對女性領導力培訓的相關信息，極少數(shù)人會主動通過網絡等方式了解該類培訓教育，但更多的人對校內的女大學生領導力培訓都很少關注，通過調查發(fā)現(xiàn)，有高于 60%的女生從來沒有了解過任何關于女大學生領導力的教育信息，絕大部分了解過的主要是從學校、學院的網站瀏覽信息過程中關注到，其次是從新媒體平臺中有所了解，極少人會從懸掛的橫幅、擺放宣傳物品等傳統(tǒng)宣傳方式中去關注相關信息。5%的數(shù)據(jù)表明領導力教育在浙江大學甚至是全國高等學府中還沒有全面展開，對學生還沒有產生廣泛的影響，要達到將其納入到通識教育道路還很遠。

第二，女大學生對領導力培訓需求強烈。參與問卷調查的學生中超過 87%的人認為領導力可以通過有意識的培訓得到明顯提升；并有 77%女生表示，如果校園內部有關于女大學生領導力提升培訓，她們會主動報名參加；于此同時，更有超過 60%的女生充分的意識到領導力的重要性，在平時的日常生活就有意識的通過各類途徑來提高個人的領導力水平。

第三，女大學生領導力培訓的昀佳時間是大二和大三年級。全校接受問卷調查的學生中有超過 60%的人認為昀好的培養(yǎng)在校女大學生領導力的時期主要是大二和大三年級兩個時期，極少學生也認為研究生是一個很好的培養(yǎng)時期。

第四，學生期待培訓內容更偏向具體的能力。浙江大學的女生對于領導力培訓的課程內容喜好具有一定的偏向性，在眾多的選擇課程中，有 50%以上的學生期待能在領導力相關的具體能力上得到提升，比如領導力藝術、溝通、情緒管理、形象管理等；而在價值觀和責任感的培育上，更多的學生則不認為在培訓上需要著重培育，更多的是在其他場合或者通過其他途徑來提升。

第五，體驗式培訓更受學生親睞。領導力培訓作為區(qū)別于學生日常課堂知識的教學，絕大部分調查對象希望領導力培訓能主要通過集中體驗式的培訓方式來提升學員的能力；而講座式作為傳統(tǒng)的授課教學方式，僅有7%的學生希望主要通過這種方式進行領導力的培訓。而體驗式培訓中，近 50%的人希望培訓方能與企事業(yè)單位進行對接，通過聯(lián)合培養(yǎng)在實踐中提升個人的領導力；而團隊素質拓展作為一種特殊的培養(yǎng)途徑，也受到了很多學生的喜歡。

第六，優(yōu)秀的團隊成員是吸引學生參與領導力培訓的重要原因。成員的整體素質是吸引廣大女大學生參與領導力培訓的重要影響因素，超過 54%的學生希望在培訓中能結識一群志同道合的優(yōu)秀朋友，同時，還有不少人認為通過加入領導力培訓能夠接觸一些企業(yè)的高層，可以為自己以后的就業(yè)出路提供一定的經驗指導和幫助。

第七，大部分學生認為三個月以內是較好的培訓周期。參與問卷調查的學生中有近 70%的人認為女大學生領導力培訓周期昀好在 3個月以內，這樣既可以保證學員們的熱情，從開始到結束達到較高的參與度。其中有5%的學生希望培訓周期能達到 2年以。60%的學生希望每一次培訓時間長度保持在一個半天，30%的學生希望在 2個小時左右，數(shù)據(jù)表明絕大部分學生認為專項能力的集中培訓時間不宜一次持續(xù)過長。

二、女大學生領導力培養(yǎng)存在的問題和原因

近年來，浙江大學在大學生領導力培養(yǎng)和教育方面進行了有效的探索和努力，也取得了一定的成效，然而在女大學生領導力培養(yǎng)等方面的關注相對較少，學校整體層面在女大學生領導力教育上仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.學生對領導力培養(yǎng)的理解有偏差

在對課程的選擇上，調查顯示，學生更偏向于實用性和培訓效果更好的技能型課程，而對于政治類或理論學習類課程表現(xiàn)的興趣不高，而事實上，在通識教育背景下的領導力培訓，其培養(yǎng)目標應該是全人，而非專才，之所以出現(xiàn)偏差，一是國內通識教育和領導力培養(yǎng)剛起步，學校尚未開設領導力基本知識普及課程；二是繁重的學習壓力，致使學生將有限的課余時間選擇有利于自身就業(yè)發(fā)展的實用性課程，而見效慢、投入時間長的課程吸引力大大降低。

2.缺乏具有較高影響力的品牌平臺

根據(jù)本次調研，學生對女大學生領導力培訓的關注度不高，校內缺乏具有較高影響力和知名度的領導力培養(yǎng)平臺，究其原因，一是領導力教育在國內開展時間較短，浙大目前尚處于探索發(fā)展階段；二是女大學生在自我意識中對自身領導力培訓的概念尚未形成，與禮儀、形象等課程相比，很多女大學生并沒有意識到可發(fā)揮女性優(yōu)勢而進一步提升自身領導力；三是宣傳模式有待創(chuàng)新，僅通過官方網站的宣傳效果不佳。

3.培訓形式單一，學生吸引力不夠

根據(jù)調查，學生對體驗式培訓表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對于社會實踐、與企事業(yè)單位聯(lián)合培訓、團隊素質拓展等體驗式培訓方式的選擇中，大家普遍期望能“與企事業(yè)單位聯(lián)合培訓”這一方式，但目前，校內的培訓形式較多的偏向講座式的授課、團隊素質拓展和自行組隊的暑期社會實踐，這些培訓方式相對比較常規(guī)，并不能充分調動學員的積極性。在培訓開展過程中，均以統(tǒng)一培訓的形式開展，無法為學員提供更多個性化的指導，而事實上，每位學員需要加強的某一方面的能力可能存在一些差距。

4.缺少專業(yè)的師資

在本次調研中，學生在培訓課程選擇上更多的傾向于實用型課程，這類課程目前缺少專業(yè)的師資力量，學校尚未開設領導力相關的專業(yè)課程，無法吸引學術教師參與到領導力培訓課程的開發(fā)中。

三、女大學生領導力培養(yǎng)改進對策

1.營造文化氛圍，加強意識培養(yǎng)

大學校園的文化對大學生的思想觀念、價值取向以及行為方式都產生著潛移默化的影響，具有不可忽視的育人功能，為了促進女大學生領導力培養(yǎng)意識的形成，建議通過課程開設、素拓認證、品牌樹立、宣傳滲透四個角度全面提升校內領導力教育的文化氛圍：一是通過開設領導力通識課程，使更多的同學了解大學生領導力培養(yǎng)的基本情況；二是與學生素拓相結合，與社會實踐類似，將大學生參加領導力培訓課程作為素拓中的必備積分，從制度層面保證全員參與；三是抓住典型，樹立品牌，以實際的培養(yǎng)平臺為突破口，有針對性的培養(yǎng)學生由于性別差異而缺乏的領導力素質，將培養(yǎng)理念真正落實和推廣出去；四是通過新媒體多種媒介主動注入新的思想，推動女大學生領導力教育的校園文化建設。

2.加強資源投入，聚焦特色發(fā)展

浙江大學現(xiàn)共有多個關于領導力教育的培養(yǎng)平臺，學校部門可充分整合校內外資源，共同推動領導力教育的發(fā)展：一是課程整合，在培訓內容上存在一定的共性部分，將共性內容進行統(tǒng)一授課，并開展一定的溝通交流環(huán)節(jié)，不僅避免教師資源的重復浪費，也為各自領導力培訓的特色發(fā)展提供了更多的機會和資源；二是資金投入，設立專項資金，以保障能開展更多交流調研、體驗實踐等形式的課程；三是企事業(yè)等資源整合，應建立領導力實踐基地，將與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)、掛職鍛煉等培養(yǎng)模式形成長效機制。

3.完善課程設置，豐富培訓形式

了解學生需求，總結提煉出特色的培訓課程，做到真正有針對性的培養(yǎng)女大學生領導力。同時，在培訓形式的選擇上除了一些純理論知識授課，主要以體驗式培訓為主，多引導學員走出課堂，走向社會，以實際的經驗反饋提升領導力。

4.豐富師資力量，助力輔導員專業(yè)發(fā)展

除了邀請知名女性學者、優(yōu)秀女企業(yè)家以及該領域的專家作為導師團成員和授課老師，作為一個平臺，也為輔導員的專業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)實依托，作為高校昀貼近學生的群體，輔導員即可走上講臺，以自身的工作經歷或學習了解的領導力專業(yè)知識與培訓學員進行交流，相互學習相互成長，也可以女大學生領導力培養(yǎng)為研究課題，進行相應的學術研究，昀終形成個人的專業(yè)化研究特色。

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