試論 Excel在中職會計電算化專業(yè)課程中的開展

靖寬瓊

摘 要：隨著計算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對來說是比較緊密的，本文以中職學(xué)校財會專業(yè)中會計電算化課程為主，強(qiáng)調(diào) Excel在會計憑證處理、賬務(wù)處理、會計報表統(tǒng)計與分析等方面的強(qiáng)大功能，從而說明在開展會計電算化課程中注重講解 Excel在會計事務(wù)處理中的應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：中職教育 會計電算化 EXCEL

會計電算化作為中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課程，是集會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實踐性強(qiáng)的特點。

一、中職學(xué)?！稌嬰娝慊氛n程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中，為什么？我認(rèn)為，首先，傳統(tǒng)《會計電算化》課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。其次，會計電算化相關(guān)課程設(shè)置不盡合理。在《會計電算化》的前期只開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)作為計算機(jī)上機(jī)課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對于會計電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，會計基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)作為支撐相對薄弱。另外，學(xué)校開設(shè)較普遍的《計算機(jī)基礎(chǔ)》（公共課）沒有很好的與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，還處于計算機(jī)技術(shù)和會計專業(yè)課兩張皮，互不牽扯的情況。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育加技能訓(xùn)練的今天，電算化教學(xué)應(yīng)滲透到每一門課程中，在教學(xué)中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，這對于完善會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)無疑是非常重要的。

二、財會專業(yè)會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著新一輪的課程改革，學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學(xué)中，如何提高學(xué)生會計電算化實踐動手能力，是我們中職學(xué)校會計及計算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)。

《會計電算化》是財會專業(yè)的一門實踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)以及教學(xué)的有用時效性。學(xué)生必須先完成計算機(jī)基本知識和會計學(xué)專業(yè)相關(guān)知識（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計）的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本課程。同時，通過學(xué)習(xí)本課程，可以鞏固提高以前所學(xué)知識，并促進(jìn)后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)。

三、Excel在會計電算化專業(yè)課程中的開設(shè)

1.《計算機(jī)基礎(chǔ)》（公共課）與會計專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

針對會計專業(yè)班的課程教學(xué)時，在教授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（或辦公自動化軟件）課程中的 EXCEL時，我們注重會計專業(yè)與計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用間的知識鏈接，將崗位能力的知識點貫穿在平時的教學(xué)案例中，也聯(lián)合本校財務(wù)會計老師一起編制了一系列的上機(jī)案例，包括會計中涉及到的財務(wù)費(fèi)用單據(jù)、日記賬、總賬、資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等昀實際的財務(wù)工作表格，如：在講授表格格式化處理中，以他們專業(yè)所學(xué)的職工工資表或員工外勤報銷單為例進(jìn)行講解；在數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計及數(shù)據(jù)處理時，利用先建立的工資表，計算應(yīng)發(fā)工資和實發(fā)工資，還根據(jù)算出的工資計算機(jī)職工個人所得稅。通過一系列的案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和運(yùn)用 EXCEL這個很好的數(shù)據(jù)處理的工具，更好的深入學(xué)習(xí) EXCEL在財務(wù)處理中的應(yīng)用。

這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)到會計電算化課程時也能將計算機(jī)科學(xué)與會計專業(yè)知識相結(jié)合，在今后的工作中也能主動學(xué)習(xí)更多的處理會計數(shù)據(jù)的工具，而不應(yīng)該僅僅局限于會計軟件。

2.《會計電算化》課程中強(qiáng)調(diào) EXCEL的應(yīng)用學(xué)習(xí)

在目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，《會計電算化》課程課時只有 108學(xué)時，即周學(xué)時為 6節(jié)。但我們看到教材中的計算機(jī)基礎(chǔ)知識及會計軟件的應(yīng)用等部分內(nèi)容很多，為適應(yīng)課程考核的需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和會計軟件的簡單操作，談不上系統(tǒng)和熟練掌握會計軟件的操作和會計電算化相關(guān)知識。所以，要更好地對部分知識點進(jìn)行整合，以滿足實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

本文之所以把 Excel的操作和使用放到會計電算化教學(xué)中一個比較重要的位置，是因為電子表格軟件 Excel在我國普及率非常高，使用很頻繁，學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程時也學(xué)習(xí)了 Excel。而且由于企業(yè)的業(yè)務(wù)種類繁多，電算化軟件的功能有限，也使其不能滿足企業(yè)管理的需要，會出現(xiàn)電算化軟件解決不了的問題，這時可用 Excel完成，并且 Excel也一樣能完成會計報表的制作和數(shù)據(jù)處理等。

3.增開《EXCEL在財務(wù)會計中的應(yīng)用》課程

在提倡實踐性教學(xué)為主的教學(xué)理念中，我校會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的計算機(jī)上機(jī)課不斷的增加。除《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《會計電算化》外，增開《 EXCEL在財務(wù)會計中的應(yīng)用》課程。在這三門課程的教學(xué)中，注重了課程與課程之間和課程與專業(yè)之間良好的知識鏈接。在開設(shè)《會計電算化》課程后又開設(shè)了《EXCEL在財務(wù)會計中的應(yīng)用》，使會計專業(yè)與計算機(jī)課程全方面的結(jié)合起來，讓學(xué)生更能理解和明白計算機(jī)在會計事務(wù)處理中的應(yīng)用，理解“會計電算化”一詞的含義。在教學(xué)中，重點突出公式函數(shù)的實際應(yīng)用，教授學(xué)生常用函數(shù) 30個以上，同時采用案例教學(xué)法，以公司財務(wù)管理的日常工作為主線，設(shè)立情景任務(wù)式教學(xué)，通過實例演練，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)技能的實際操作能力。

在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，通過多門計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐，學(xué)生能真正掌握住有用的知識、技能和技巧，以及解決類似問題的方法，從而達(dá)到舉一反三和解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

《會計電算化》不再是一門獨(dú)立的課程，它是一門綜合性的學(xué)科，在中職會計專業(yè)課程改革的今天，只有將計算機(jī)技術(shù)與該專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，通過實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能理解和明白計算機(jī)在會計事務(wù)處理中的應(yīng)用，理解“會計電算化”一詞的含義，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于“會計電算化是計算機(jī)在會計中應(yīng)用的簡稱”這個觀念的建立。特別是 Excel在會計事務(wù)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在今后的會計實際工作中自覺地充分利用電算化資源，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職會計電算化教學(xué)存在的問題與對策 朱亮《新課程研究》2014 年第 03 期