技工學校語文教學中的問題及對策

潘春玲

摘 要：在當前技工學校的教學中，教師的教學思想比較落后，教學方法單一，學生生源素質(zhì)相對來說比較差，學習興趣比較低迷，學生閱讀量過少，寫作能力有待提升，因此技工學校語文的改革迫在眉睫.從學校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都要充分地認識到語文學科的價值，教師不斷加強理論知識的學習，改變自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討技工學校語文教學中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：技工學校 語文教學 存在問題 對策

當前，中學語文教學改革正在如火如荼地進行，并且改革成效比較顯著。技工學校語文教學伴隨著改革的春風，也正在進行著改革，取得了一定的進步，但是由于受到多方面因素的影響，進展還是比較緩慢，存在著一些問題亟待解決。

一、技工學校語文教學存在的問題

1.“重理輕文”的現(xiàn)象存在，語文教學沒有得到應(yīng)有的尊重。技工學校具有自身的特點，技工學校的培養(yǎng)目標就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有一定技能的人才，使學生能夠?qū)さ靡环輰儆谧约旱穆殬I(yè)，在社會上有自己立足之地。技工學校在實現(xiàn)學生個人的理想的基礎(chǔ)上，為社會發(fā)展提供專業(yè)人才，滿足社會的發(fā)展需要。但是這種技能性的教學需要，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置上存在問題，重視專業(yè)技能操作，忽視文化課的訓(xùn)練，重視學生的技能培養(yǎng)，忽略學生身心綜合發(fā)展與長遠發(fā)展。在這樣的教育環(huán)境下，作為學校教育中的基礎(chǔ)課的語文學科沒有得到應(yīng)有的重視，處于比較尷尬的地位，語文學科基本上是受到排擠，成了可有可無的學科。

2.教師的教學思想有待改進，教學方法比較單一。技工學校中的語文教學，缺乏有活力的、有激情的教學環(huán)境與教學氛圍，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間缺乏交流，相關(guān)的教研活動組織得少，技工學校與教育教學主管部門之間的聯(lián)系少，教學信息閉塞，由于這些原因，語文教師的教學思想也存在問題：教育理念比較落后，對于語文教學的昀新動態(tài)、語文教學有價值的信息重視程度不夠，對于教學方法與學習方法的研究不夠深入，重視課內(nèi)教學活動的開展，對課后延展活動基本沒有研究。同時，教師普遍認為技工學校的學生在畢業(yè)之后就是技術(shù)工人，對于他們的要求不要像高中生那樣，并且教師在教學中存在著應(yīng)付了事等現(xiàn)象。

3.學生的閱讀量比較少，閱讀能力有待提升。技工學校的學生一般都是成績較差、學習素質(zhì)偏低的學生，語文基礎(chǔ)知識、基本技能都存在不少的缺陷，一些學生甚至在寫字的時候存在著錯別字較多的現(xiàn)象。并且技工學校比較注重學生的工作技能的培訓(xùn)，平時的閑暇時間也都用來進行技能的訓(xùn)練，學生基本上沒有閱讀課外讀物的時間，并且學生自身的閱讀興趣低迷，一有時間就會上網(wǎng)、逛街、打游戲等，很少有時間進行閱讀。因此，這些學生的語文閱讀能力比較差，在閱讀的時候不會抓住重點的句子與關(guān)鍵的地方，不會分析文章的重點與中心。

4.寫作能力比較差。在技工學校的語文教學中，還有的學生語言文字的表達能力較差，在寫作的時候語句不通順，基本的行文結(jié)構(gòu)也不對。在行文的時候，存在中心意思不明確，詞語運用不恰當，上下句、上下段之間不連貫等問題，學生的寫作能力有待提升。

二、技工學校語文教學的改進策略

1.改善對語文學科的認識。語文教學有利于提升學生的閱讀能力與寫作能力，有利于提升學生的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為復(fù)合型的人才而不是僅僅具技能的人才。在解決學生個人的就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，語文的學習還能關(guān)系到學生自身的潛能的開發(fā)，有利于學生的終身發(fā)展，因此技工學校語文教學必須加入到學生的培養(yǎng)方案中去，改變語文學科的尷尬地位，重視語文教師的作用，強化語文的工具性與人文性，逐漸提升語文教學的重要性。

2.教師轉(zhuǎn)變教學思想，提升自身的教學能力。在技工學校的語文教學中，教學活動若想科學合理地進行下去，語文教師是關(guān)鍵的因素，教師應(yīng)該具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識、扎實的教學基本功、廣博的學識以及科學合理的教學方法。在教育教學中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，學習教育學、心理學、哲學等知識，要根據(jù)技工學校學生的特點，深入地探討語文教學的規(guī)律，要樹立全新的教學理念，教學思想要做到與時俱進開拓創(chuàng)新，要讓學生認識到語文教學的重要意義，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升自身的專業(yè)能力，提高自身教學技能。

3.創(chuàng)新教育教學方法。在當今的技工學校語文教學中，語文教學的教學方法沒有得到改進，學生學習興趣與積極性都不能夠得到有效的提升，因此教師要依據(jù)教學內(nèi)容與學生的認知特點，采取靈活的教學方法。教學方法要因人而異，要做到因材施教，例如在口語訓(xùn)練的單元，就要采取學生演練為主的教學方式，在學生練習與討論的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。在學習記敘文的時候，教師要采取啟發(fā)式的教學方法、學生質(zhì)疑與練習相結(jié)合的方法。值得注意的是，教師在教學中還可以采取多媒體教學的教學方法，將文字、圖片、聲音等結(jié)合起來，增強學生的視聽感覺，提升語文教學的教學魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

4.激發(fā)學生語文學習的動機。學習動機有利于直接推動學生的學習，是學生一種內(nèi)在的學習需要。在語文教學中可以通過多方面的教學手段，激發(fā)學生的學習動機，教師要結(jié)合學生的學習特點、思想實際、認知基礎(chǔ)等，激發(fā)學生的學習動機，要糾正學生在學習中不正確的認識與想法。技工學校的學生年紀都不大，好奇心與好勝心比較強，教師可以抓住學生的這種心理，開展一些比賽，例如作文競賽，給學生們一些作文題目，讓學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力進行寫作，教師進行評分，選出優(yōu)秀作文給予獎勵并且在廣播里閱讀，為學生樹立正面的典型的形象，激發(fā)學生的學習動機。

總而言之，技工學校作為教育領(lǐng)域的一個重要環(huán)節(jié)，為社會輸送大量的人才，滿足社會的發(fā)展需要，因此需要不斷提高這些人才的綜合素質(zhì)，提升其語言表達能力，這就需要重視語文教學，改變傳統(tǒng)教學中語文教學處于不利地位的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性，改善語文教學，提升語文教學的有效性。

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