探討如何提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀能力

張小嬌

摘 要：近年來，小學(xué)生語文閱讀能力越來越受到重視。課內(nèi)閱讀對于提高學(xué)生的思想感情與文化底蘊是遠遠不夠的，所以教師在教學(xué)活動中不斷地在探索提升小學(xué)高年級語文閱讀能力的方式，本文就小學(xué)語文探討如何提高高年級的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 閱讀能力 提升

低年級的小學(xué)語文致力于識字、組詞、造句以及基本思想感情塑型，是一個培養(yǎng)閱讀能力的鋪路過程，而高年級學(xué)生由于成長，思想感情漸漸萌芽，生活經(jīng)歷越來越豐富，閱讀理解能力有了一個質(zhì)的飛躍。所以對小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的思想感情，提升學(xué)生的思想高度，還可以擴展學(xué)生的想象力與知識面。

一、當前小學(xué)高年級語文閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀量少

目前的高年級小學(xué)生，他們對于自己的閱讀能力并沒有給予足夠的重視，一方面是因為教師對于提升閱讀能力沒有足夠的重視，另一方面現(xiàn)在學(xué)生的壓力很大，除了在校期間的學(xué)習(xí)以外，還時常參加課外培訓(xùn)班，布置的家庭作業(yè)讓學(xué)生在沉重的包袱面前沒有時間進行閱讀。除此之外小學(xué)生活潑好動，對于很多未知的事情充滿了好奇，他們通常在意課下的自由活動，而不是喜歡靜靜地閱讀。

2.沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

由于家長和教師對小學(xué)生的閱讀能力都不夠重視，以至于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣相當差。在閱讀一篇短文的時候，知道這篇文章講了什么故事，除此之外一概不知。不知道每行每段有哪些提示性的語言、短文中的過渡句是那一句，也不知道哪里是故事的高潮，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個事情說了一個什么道理也很少有學(xué)生能夠歸納。沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而僅僅只是留住了一個可能會忘記的故事。

除此之外，很多家長會在教師的建議下為高年級學(xué)生訂閱一些課外讀物，比如《課堂內(nèi)外》，但是學(xué)生自己的自控力往往很有限，家長將書籍交給孩子，不引導(dǎo)孩子一起看書、一起歸納，孩子就很容易養(yǎng)成有空就看、沒空就不看的閱讀習(xí)慣。這個習(xí)慣長此以往，就會潛移默化到課內(nèi)學(xué)習(xí)中來，這種不好的閱讀習(xí)慣會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時，因為沒有興趣就忽視教師講解的很多要點。

3.未充分認識到閱讀的重要性

小學(xué)高年級的學(xué)生，只知道閱讀對于語文很重要，尤其是體現(xiàn)在語文試卷中閱讀題目和作文占了很大一部分的比重。但是他們不知道作文的構(gòu)思和奇思妙想不僅僅來源于生活，還來源于閱讀。閱讀可以幫助學(xué)生更好地寫作。

其次閱讀議論文、說明文等文章，文章基本上是按照一定的邏輯，并遵循一定的原理來寫的。而學(xué)生長期閱讀這類型的文章，往往對于學(xué)生思考問題具有很大的幫助，比如在處理一個事情時就可以按照事情的整體目標—分裂目標—達成目標總結(jié)的方式來展開敘述，這樣對學(xué)生解決生活中的問題具有重要意義。

再次，閱讀與生活息息相關(guān)，閱讀是高年級小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑型。比如閱讀安徒生童話，基本被小學(xué)生提煉出來的信息就是：善良的人昀后都會有很多人幫助，而邪惡的人昀后都沒有好下場；勇敢地追求自己的夢想不放棄，努力就一定會有回報。這種信息也是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生棄惡揚善，堅持自己的理想。

二、提升小學(xué)高年級語文閱讀能力的措施

1.精心選材，增加閱讀量

學(xué)生的閱讀量少一方面是教師引導(dǎo)的力度不夠，一方面是一些晦澀難懂的文章并不適合小學(xué)生閱讀。所以要切實提高高年級學(xué)生的閱讀量，必須要精心選材，增加閱讀量。教師結(jié)合當下的環(huán)境很容易就知道什么樣的書籍適合高年級學(xué)生閱讀，閱讀的任務(wù)布置到學(xué)生身上，就有可能因為種種原因而無法完成，所以就要教師和家長對于閱讀共同監(jiān)督。比如教師布置《丑小鴨》的童話故事給學(xué)生，為了保證學(xué)生一定會閱讀就要布置一定的教學(xué)任務(wù)。比如這個故事主要講了丑小鴨被哪些人或者動物嫌棄，后來它怎么樣了，這個故事給你什么樣的啟示。有一些比較困難的問題，需要家長的引導(dǎo)，所以在布置任務(wù)時可以加上一個條件就是在家長的配合下。這樣一方面可以監(jiān)督孩子，不讓孩子養(yǎng)成不閱讀的惰性，另一方面增加學(xué)生的閱讀量。

除了教師硬性要求的閱讀訓(xùn)練以外，還需要學(xué)生自己擴展自己的閱讀量，這時候需要教師精心挑選書籍，家長配合學(xué)校安排給學(xué)生購買書籍，并在學(xué)校的安排以及家長的監(jiān)督下，共同達到額定的閱讀量。

2.適當講解閱讀技巧

語文的閱讀一方面是為了掌握文章中的信息，另一方面是為了讓學(xué)生獨立思考。所以教師需要適當講解一些閱讀技巧。比如說明文中的下定義、總分總寫作方式，以及賞析文章的好詞好句等。尤其是在提煉信息上需要注意一些技巧，比如尋找文章中的關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵句子、整個文章的主線等。教師適當?shù)刂v解閱讀技巧，可以幫助學(xué)生更好地理解文章，更好地根據(jù)關(guān)聯(lián)詞自己去歸納文章的要點，弄清楚文章的結(jié)構(gòu)。

其次是賞析，修辭手法的好處和對文章起什么作用，比如比喻句讓文章生動形象，排比句讓文章氣勢如虹。還有一些動作描寫，這些動作描寫有什么好處，都需要教師一步步講解并且引導(dǎo)。

還有就是思想感情，尤其是閱讀一些情感類的文章，像課內(nèi)的《桂花魂》《白楊樹》這些文章都是從具體的事物發(fā)人深省的，這個部分也是昀重要的，因為只有學(xué)生獨立思考，才能得出自己的結(jié)論。每個學(xué)生都有自己的看法，教師在與學(xué)生溝通的時候，應(yīng)該適當向宏觀的方向引導(dǎo)，為學(xué)生樹立一個正確而宏大的三觀。

3.閱讀活動的開展

對于小學(xué)生而言，活動往往更加能帶動學(xué)習(xí)的積極性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展一些閱讀活動，比如講故事，提前讓每個學(xué)生準備一個故事，在活動開始的時候，隨機抽取一個同學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)把自己準備的故事用自己的話講解出來，誰講得昀好昀感人，就給予一定的獎勵。定期開展這種活動是鼓勵學(xué)生閱讀的一個好方式，尤其是一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一旦受到了鼓舞，會極大地增強自信心，并且愛上閱讀。

值得注意的是，教師在開展活動的時候，對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生一定要鼓勵并且給予一定的關(guān)注，在每一次活動中觀察學(xué)生的變化并及時表揚后來居上的學(xué)生。

總之，只有在教師與家長的共同監(jiān)督之下，配合學(xué)生的主觀努力，才會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]吳曉靜.課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014，40：225.

[2]胡海燕.小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的重要性[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，04：232-233.