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      活化生活英語 優(yōu)化英語生活

      2016-12-06 15:44:50熊婭琴
      新教育時(shí)代·教師版 2016年27期
      關(guān)鍵詞:對話教學(xué)生活情境高中英語

      熊婭琴

      摘 要:英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)的課程,學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中才可能形成運(yùn)用英語的能力,達(dá)到教學(xué)目的?;罨咧杏⒄Z教學(xué)的內(nèi)涵特征,即在高中英語課堂教學(xué)中,貫徹以人為本的教學(xué)思想,把學(xué)生看作完整的人,一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料,把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活,將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的英語,在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活,激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,使課堂充滿生命活力,使學(xué)生獲取有活力的知識及活化的高中英語理論基礎(chǔ)。生活不直接等同于教育,但教育若是離開了生活,就成了無源之水、無本之木。“教育即生活,而不是來生活的準(zhǔn)備”這一思想在二十世紀(jì)上半葉就已產(chǎn)生。盧梭的教育思想認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威的教育思想認(rèn)為“教育即生活”,強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容,而不是由學(xué)科知識組成的文理科目。教育就是學(xué)生的生活本身,學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。

      關(guān)鍵詞:高中英語 閱讀教學(xué) 對話教學(xué) 生活情境

      目前英語教育的教學(xué)狀況尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距;在實(shí)際教學(xué)還存在許多弊端,出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)較多 ,收效較低”等明顯問題。許多學(xué)生從小就開始學(xué)英語,學(xué)了十年八年 ,到頭來還是似懂非懂、稀里糊涂。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,此次英語課程改革的重點(diǎn)是改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系 ,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。為此 ,作者嘗試開展“鏈接生活”活化高中英語閱讀教學(xué)的探索研究。

      一、角色扮演調(diào)動(dòng)對話興趣

      基于應(yīng)試教育,學(xué)生習(xí)慣于不停地進(jìn)行書面練習(xí),忽視了口語交際能力的練習(xí),形成了“啞巴英語”怪圈。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,提高自身實(shí)踐能力。因此,筆者加強(qiáng)了對口語的訓(xùn)練,從而全面提高聽、說、讀、寫能力,走出怪圈。在英語課堂上筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)各種精彩有趣的故事情境,要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的游戲過程,不僅有利于學(xué)生直觀地掌握對話內(nèi)容,還能促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中掌握交際方式。如:在講同學(xué)之間相互介紹時(shí),筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)生,其他同學(xué)歡迎他的到來,并互相詢問一些問題。

      例如:“Whats your name? Where do you come from?”等簡單問題,要求這位同學(xué)嘗試角色扮演并做出回答。進(jìn)行角色扮演(Role play)的一開始,部分學(xué)生很害羞,可是在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也變得敢說、敢演了。

      二、利用多媒體引入生活情境

      在教學(xué)過程中 ,無論是知識的獲得 ,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展 ;無論是情感、意志的培養(yǎng) ,還是思想品德的提高 ,都必須通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷探究 ,教師是無法代替學(xué)生分析思考的。因此,我認(rèn)為在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)從情感角度設(shè)計(jì)問題 ,讓學(xué)生身臨其境 ,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。對話教學(xué)中, Role play是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵之一,但是由于時(shí)間、空間等因素,無法經(jīng)常在英語課堂上模擬表演所創(chuàng)設(shè)的情境。我們可以利用幻燈、錄像、投影儀等多媒體設(shè)備移植教學(xué)所需情境,形象地再現(xiàn)有關(guān)對話場景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)模仿精彩對話,掌握英語對話能力,提高英語口語水平。例如:課堂難以再現(xiàn)多變的六月天氣,筆者讓學(xué)生看相關(guān)情境視頻,感受天氣突然從烈日炎炎轉(zhuǎn)變成狂風(fēng)大作、大雨瓢潑的情境。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)情景對話,并進(jìn)行角色扮演,自覺主動(dòng)實(shí)踐。這樣的過程不僅生動(dòng)有趣,而且達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果??傊?,筆者認(rèn)為在英語對話教學(xué)中引入“生活”情境 ,并倡導(dǎo)學(xué)生將英語對話內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用于社會生活是優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)的必由之路。

      三、整體性的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

      閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部 ,再由局部到整體 ,即采取“整體一局部一整體”的方法 ,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此 ,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí) ,我們采用語篇教學(xué)法 ,通過整句、整段閱讀 ,達(dá)到對全篇文章的正確理解 ,讓學(xué)生“見之森林,知其概貌”。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文 ,借助上下文等揣測詞義,理解句子的隱含意義 ,弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索,以及對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生先粗讀課文,理解“整體一部分一整體”的教學(xué)模式 ,詞句的學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)的理解,都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行 ,通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn),以點(diǎn)帶面 ,深化閱讀。

      四、個(gè)體性的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

      根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)和英語新課標(biāo)的要求 ,英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù) ,更要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延 ,把課文的空間范圍延伸他人或幫助他人等合作意識的體現(xiàn)。在對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)時(shí),要針對某個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn) ,切中要點(diǎn) ,避免過于籠統(tǒng)讓學(xué)生產(chǎn)生公式化的感覺。

      結(jié)束語:由于語言對作文得分影響昀大,因而寫作語料庫的構(gòu)建尤為重要。鑒于高考寫作對語言的偏重,學(xué)生在評改作文時(shí)會關(guān)注語言原材料的積累,加上教師的引導(dǎo),寫作語料庫的構(gòu)建便水到渠成了。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王玲玲.論游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2007

      [2]姜?jiǎng)偃?英語作文批改與評價(jià)的有效性提高策略探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),20-3,3-38-4

      [3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].人民教育出版社.2003

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