淺析提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

馮薇薇

摘 要：數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。為此，面對新一輪的課程改革，我們需要提高小學數(shù)學教學的有效性。如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？ 下面我就結(jié)合自己的理解和實踐，談談幾點不成熟的想法和途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 策略

一、精心創(chuàng)設問題情境，引發(fā)主動探究欲望

所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學的重要形式，它的內(nèi)容應設計科學。必須能引發(fā)學生進行層層深入，津津有味的認真思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認識。例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的 2倍多一些，有的猜 3倍多一些……學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學生把圓平均剪成 4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行。有的學生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學生用足夠的時間和空間進行小組合作討論，創(chuàng)設這樣一個質(zhì)疑猜想的教學情景，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

二、將游戲融入課堂中，激發(fā)興趣，拓展思維

愛玩好動是小學生的天性。寓數(shù)學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學“認識人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋煟矣脙蓚€ 2元買 3元 7角的小熊，你要找我 3角?！甭犃藢W生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣，鞏固所學知識，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂。同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗在這里豐富，思維在這兒拓展。

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學有效性

隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。比如在學習《求“被減數(shù)”》的“解決問題”時，應該說此類問題對小學生來說屬于逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決，由于學生的口算比較簡單，學生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進行列式計算。例如，我設計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走 8個，還剩 7個，學校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題目總是用列式為 15-8=7（個）。這部分學生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關系進行理解，為幫助這部分學生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師此時問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r課件動態(tài)演示借走 8個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的?！碑斀枳?8個演示完后，課件演示出體育室還剩下 7個，此時教師追問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學生異口同聲：“15個。 ”“你們怎么知道的？”一位學生在下面插話：“把借走的 8個籃球再還給它就知道了?！边@時課件演示借走的 8個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、運用激勵的課堂評價，提高學生學習效率

數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。在數(shù)學課堂上，教師應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學生，鼓舞和推動學生學習的積極性。如：“你真行！”、“這個見解很獨特”、“你的作業(yè)全做對了，如果寫得再工整些就更好了”……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，使學生的自信心大大增強，他們都覺得自己是行的，都有閃光點，并不比別人差，我也能學好數(shù)學。于是，對學習的興趣也就更濃，求知欲也就更旺了?？梢?，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂教學效率。

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