伏晶金
摘 要:現(xiàn)代教育技術手段之于課堂已經(jīng)不是一個新的媒介,在增進教學效果、提高教學質量方面具有顯而易見的作用。信息技術與教育資源的整合,促使信息技術獨有的技術優(yōu)勢在教育領域大展拳腳,隨著小學數(shù)學課改的深入進行,現(xiàn)代信息技術在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學內容的重難點、培養(yǎng)學生的探索能力等方面已經(jīng)成為不可替代的重要工具。
關鍵詞:信息技術 小學數(shù)學 應用
隨著信息時代的來臨,多媒體技術在教育領域的運用逐漸成熟起來,它圖文并茂、生動具象的特點將教育的效果發(fā)揮到了最大效用。教師對多媒體的使用越來越普遍,它讓課堂變得不再枯燥乏味,生動有趣的教學情境激發(fā)了學生的求知欲望,讓他們走進豐富多彩的知識中,對創(chuàng)造精神和探索精神的培養(yǎng)具有重要的意義。[1]
一、信息技術對小學數(shù)學教學的作用
1.生動有趣的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣
小學數(shù)學的教學旨在培養(yǎng)學生對于知識的探索能力和初步的邏輯思維能力,如果利用多媒體可以把相對嚴謹?shù)臄?shù)學知識放入到比較生動的情境中,那么小學數(shù)學的知識就更容易激發(fā)學生的學習興趣,促使學生積極主動地去探求知識。
2.詳細的展示過程培養(yǎng)了學生的思維能力
多媒體技術可以把數(shù)學的公式、概念等等變成動畫,全面而詳細的展示出來,使整個思維過程更加直觀化,從而加深學生的感官認識,尤其是對于知識的難點和思路進行直觀的揭示,使學生的思維得到了全面的鍛煉,培養(yǎng)學生的思維能力。
3.運用多媒體技術能夠全面提高學生的綜合素質
在實際的授課中,多媒體技術可以將聲光電技術融入到教育資源中,既可以進行群體授課,也可以讓學生進行單獨操作,利用計算機手段自主學習,從而使學生從被動的聽講變?yōu)橹鲃拥慕邮?,知識的擴展點得到發(fā)散,全面提高學生動手動腦的能力。[2]
二、現(xiàn)代數(shù)學中的信息技術運用
數(shù)學教學中,教師可以利用多媒體的存儲功能,將一些需要的教育資源存儲在電腦當中,利用課堂教學的合適時機進行展示,如果是圖形知識點和題目,可以利用計算機高速處理信息的特點在課堂上畫出準確精美的圖,并讓圖像根據(jù)課程內容的要求做出一些刪減與改變,以對某些需要強調的解題思路進行剖析,使學生的思維軌跡更加清晰可見。
1.運用信息技術導入新課
我們常說,好的開頭是成功的一半。一堂成功的課如何開頭是非常重要的。頭開的好,學生的注意力就會很快地進入到課堂知識中,從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣,引領學生的求知之路,使學生在課堂上的被動狀態(tài)一轉而成為主動。多媒體的實像技術可以把教學的內容變得更加形象與直觀,能夠為學生創(chuàng)設一種新穎活潑的教學形式,可以極大增強學生的學習興趣。
2.運用信息技術進行重難點的學習
多媒體技術最大的特點就是形象生動、聲光具象、動靜皆宜。它的使用可以讓抽象的事物變具象,能夠在學習的過程中調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師的講授難點和學生的突破難點,從而實現(xiàn)有效精講,比如課本上的例題和插圖都是靜態(tài)的資料,依靠教師的一張嘴和一支筆學生確實難以理解,久而久之,學生的主體意識被壓抑,自然對學習就缺乏興趣。但是當教師運用課件把整個思維過程展示出來時,學生的認識一下子直觀了,難點突破后,講授的內容就輕而易舉地被學生接受了。
3.運用信息技術進行自主學習
新課程標準中明確指出,學習的新形式是自主合作探究。因為這樣的學習方式更利于幫助學生綜合素養(yǎng)的提升。學生作為學習的主體,其在課堂上的主動地位決定了,現(xiàn)代信息技術不單單是教師教學的工具,更是學生學習的工具。學生的學習可以完全依靠自身的力量去網(wǎng)絡上索取資源,這個資源獲得的過程就是一種自主學習的過程。
三、現(xiàn)代信息技術運用于數(shù)學學習中應該注意的問題
1.信息技術的使用不能把學習的主導地位顛倒
多媒體作為一種現(xiàn)代的教學工具,在教學中能夠起到的效果是顯而易見的,但這并不能說它就成為教學中唯一的手段,在教學中一家獨大、唯我獨尊了。作為教學中的引導者,教師要把控多媒體技術在教學環(huán)節(jié)中的作用,不能成為信息技術的“奴隸”,而是要讓多媒體為我所用,使多媒體發(fā)揮最佳教學效能,使多媒體技術真正的服務于教學。
2.信息技術的使用不代表傳統(tǒng)的教學被拋棄
現(xiàn)代技術發(fā)展得再先進也不代表可以將傳統(tǒng)的教學手段摒棄。小學生對于數(shù)學的學習,在很大程度上是來自于生活的經(jīng)驗,而生活是無處不在的,是需要通過親自實踐來實現(xiàn)經(jīng)驗的直接積累,我們在頭腦中建立的知識結構都來源于經(jīng)驗量到質的演變。例如在教學《時分秒》時,我們可以讓學生反復、充分的感受秒、分和時的長短,比如秒有多短,時有多長,什么情況下用秒,什么情況下用時,聯(lián)系生活實際反復說一說。再比如學習《米分米厘米》時,也要讓學生多去量一量周圍的物品,看看什么情況下使用什么樣的長度單位。[3]
3.信息技術的使用不能嘩眾取寵而要真扎實干
教師要時刻謹記,現(xiàn)代信息技術無論發(fā)展到什么程度,也只是為教育所用的一種服務手段,不能因此而過分去炫耀其中的技巧性東西,更不能依賴這樣的技術手段只是為了刺激學生的神經(jīng),這樣的話,學生或是一節(jié)課上下來特別疲倦,或是久而久之失去了上進心而變得懶惰。比如低年級教師在教學三位數(shù)加減法時,每一道題目都配上動畫和圖片,那學生的注意力自然就轉移到了動畫和圖片上,進位、退位哪兒還能一門心思的認真學習呢?因此,在利用現(xiàn)代信息技術之前,教師一定要對教學內容有一個清晰的把握,找到信息技術和教學內容結合的優(yōu)勢或劣勢,使信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是實實在在突破教學難點,彌補教學不足的,從而使教與學的效率都能大幅度提升,使學習的思路得以拓展。
結語
小學數(shù)學知識都是脫胎于實際生活中的,依靠合適的場景,輔以多媒體技術的效果,在師生互動、人機互動中可以最大限度的完成教育內容,達成教育目標。信息技術還可以培養(yǎng)學生的綜合能力,促使學生的學習向能力和素質的方向轉化。
參考文獻
[1]杜鵑,錢守旺.主編.現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學[M].高等教育出版社,2011
[2]吳德貴.與時俱進——對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學思路的思考[J].教師,2014.16
[3]丁喜波.在小學數(shù)學課堂教學中尋求“預設”與“生成”的平衡[J].吉林教育,2015.02