“中心制作業(yè)”——孩子起飛的翅膀

宋雙

忙忙碌碌十幾年，驀然回首，自己已經(jīng)在從教的路上走了一段了。想想自從站到講臺上的第一天起，課外作業(yè)就如影隨形。老師認真的留，學(xué)生費力的寫，重重復(fù)復(fù)，不厭其煩。

一直以來也思考過作業(yè)改革。最早的一次嘗試是三年前，讓孩子們在學(xué)完古詩《望廬山瀑布》以后，以自己的方式設(shè)計自己的作業(yè)。于是，有的孩子進行了有感情的朗讀，并錄了音；有的孩子收集了相關(guān)的課外資料，對課文內(nèi)容進行了擴展與延伸；還有的孩子進行了書法配畫……事后，還有一個學(xué)生以此為素材，寫了一篇《我的作業(yè)我做主》的小作文，并且獲得了雙陽區(qū)優(yōu)秀習(xí)作獎。這次小小而短暫的嘗試，曾經(jīng)激活了略顯平淡的工作生活。遺憾的是，由于種種原因，在以后的教學(xué)中，沒能找到更好的切合點，將這種改革進行到底。

新學(xué)期，新氣象，“中心制作業(yè)”這個名詞像一股清新的春風(fēng)拂面而來。她的開放性、綜合性呼喚著每位一線教師?！爸行闹谱鳂I(yè)”改革，像一把鑰匙一樣，打開了作業(yè)改革的大門。開啟了教師的新思路、新視野。

如果說傳統(tǒng)課外作業(yè)基本屬于“應(yīng)試型”，那么“中心制作業(yè)”就應(yīng)該是“素質(zhì)型”的?！八刭|(zhì)型”課外作業(yè)是以拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為主要目的，讓學(xué)生在課外生活和參與社會實踐的活動中易于接受、寓做于樂，充分體現(xiàn)“課外”特征的作業(yè)。

“中心制作業(yè)”課外作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。體現(xiàn)了以下幾個結(jié)合：一是書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；二是聽、說、讀、寫、算、做、“玩”相結(jié)合；三是“雙基”訓(xùn)練與智能開發(fā)尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)相結(jié)合；四是書本知識的學(xué)習(xí)與遷移、運用、操作實踐相結(jié)合；五是求知、做人、健體、生存等各類基本素質(zhì)的發(fā)展與訓(xùn)練相結(jié)合。

幾年的探索，幾年的嘗試，作為孩子們的知心朋友，作為孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，時時刻刻關(guān)注著有關(guān)作業(yè)改革的新信息、新理念?！缎W(xué)語文教學(xué)》、《教育周刊》……經(jīng)常被老師當(dāng)成寶貝反復(fù)研讀，慢慢地，迷惑中看見了一絲絲曙光，有了一些行之有效的做法。在師生的共同努力下，課堂多了更多的鮮活、更多的生動、更多的快樂！孩子們不再把作業(yè)當(dāng)成負擔(dān)，當(dāng)成一件苦差事，而是大家展示自我，釋放能量的舞臺！學(xué)習(xí)語文的熱情被悄悄地點燃了。孩子們的改變，我看在眼里，喜在心上。農(nóng)民在春天播下顆顆種子，盼望的是在秋天收獲累累碩果；畫家凝神思索，揮毫潑墨，期待的是將美好與人分享；教師嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)，希冀的正是孩子們內(nèi)在潛能的激發(fā)，綜合能力的全面提升。教育的最高境界是無痕，教師的工作卻要有痕?，F(xiàn)將自己的點滴做法，形成文字，與各位同行分享。

一、語文教學(xué)中最重要的“讀”

“書讀百篇，其義自現(xiàn)”閱讀是語文教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式。讀也可以有很多的變化。

1.讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，如朗讀語文課本中的名家名篇、精美片段，讀記英語單詞等等。

2.根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，定向安排學(xué)生讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的習(xí)慣。另外，讀的地點也可已有所創(chuàng)新，班級的QQ群、微信群都是最好的朗讀陣地。在這里家長與學(xué)生、老師和學(xué)生都可以是合作的伙伴，配樂讀、小組合作讀讓朗讀變得異彩紛呈、精彩無限。

二、語文教學(xué)中最重要的“寫”

“寫”是語文課上最重要的一項訓(xùn)練，也是孩子們最為深惡痛絕的作業(yè)形式了?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展”?！爸行闹谱鳂I(yè)”改革后，除了根據(jù)每節(jié)課后需要適當(dāng)安排少量的書寫作業(yè)外，讓學(xué)生自由地向課外擴展，寫日記，做課外閱讀筆記（包括文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面）。收集與課文相關(guān)的資料……形式的多樣，克服了單純寫的枯燥與乏味?？傊處煛皩憽钡淖鳂I(yè)少布置，也不做硬性規(guī)定。只要巧動心思，另辟蹊徑，就會讓“寫”的作業(yè)有“柳暗花明又一村”之感。

三、“做”也是“中心制作業(yè)改革”中值得研究的一種形式

一是布置學(xué)生做小實驗、小制作，做玩具、學(xué)具，剪帖圖片，手工編織等等；二是安排學(xué)生做事，如結(jié)合“春節(jié)”“國際勞動節(jié)”“國慶節(jié)”“國際奧林匹克日”等節(jié)假日、紀(jì)念日參加力所能及的家務(wù)勞動，幫父母購買家用小商品、參加社會實踐等等，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和做事的本領(lǐng)，進而學(xué)會做人。

“四、玩”是孩子們最喜歡的作業(yè)形式

游戲是孩子的天性，擅長游戲的孩子往往也是最睿智、靈活的。寓教于樂，玩中汲取新知識，玩中提升綜合能力是小學(xué)教師永恒的課題。在設(shè)計作業(yè)的時候，經(jīng)常結(jié)合有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生玩有趣的游戲，利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上，開展文體活動，跟隨父母游覽名山大川；在班級微信群里開展“成語接龍”“同一個故事”等活動……通過有目的有引導(dǎo)的玩，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，豐富學(xué)生的課外生活。

五、“講一講”培養(yǎng)孩子能力

“中心制作業(yè)”可以布置學(xué)生看戲看電影電視，看社會有關(guān)部門舉辦的各類展覽，看廣告招牌、街景人流，參觀工廠農(nóng)村、風(fēng)景名勝，培養(yǎng)觀摩能力，開闊學(xué)生視野。然后回到家里給家人、鄰居講一講，說一說。還可以布置學(xué)生講故事，講學(xué)校見聞和同學(xué)間發(fā)生的事情，講述有關(guān)課本中有趣的知識和感人的故事，講自己學(xué)習(xí)上的收獲和生活中的樂趣與煩惱，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

另外，“聽一聽”“問一問”都可以成為新的作業(yè)形式。在作業(yè)改革中，經(jīng)常讓學(xué)生收聽廣播，欣賞音樂，聽家長和熟人講故事，講社會新聞等等，訓(xùn)練學(xué)生的聽記能力和想象能力。

現(xiàn)在，中心制作業(yè)已經(jīng)在每個二實驗小學(xué)師生的心里生了根，發(fā)了芽，在以后的教學(xué)中，還要想方設(shè)法讓學(xué)生的“中心制”作業(yè)趣起來、活起來、豐富起來，通過這一重要途經(jīng)，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展更快些，更實些、更全面些。讓”中心制作業(yè)”成為孩子起飛的翅膀，越飛越高，越飛越遠。