小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升措施

莫娟紅

摘 要：教學(xué)的有效性體現(xiàn)了教學(xué)的質(zhì)量，任何教學(xué)都不能回避教學(xué)有效性這個(gè)問題。本文主要從教學(xué)準(zhǔn)備期的有效性策略、小學(xué)課堂教學(xué)的有效性措施這兩個(gè)方面介紹了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升措施。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)；課堂；小學(xué)語文；提升策略

一、教學(xué)準(zhǔn)備期的有效性策略

語文課程不僅是一個(gè)傳授知識的過程，同時(shí)也是一種溝通藝術(shù)的體現(xiàn)，需要經(jīng)過一定的歷練和準(zhǔn)備。只要做好了充分的準(zhǔn)備，在課堂上才能夠游刃有余。所謂備課，就是教師在課前所做的一切準(zhǔn)備。所以，備課是讓課程充實(shí)的一個(gè)必要手段。

1.正確把握方向

在新課改的理念下，教師要正確地把握授課方向，其中昀重要的一點(diǎn)是，如何去認(rèn)識自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上課堂的獨(dú)裁者，但也不是一個(gè)放任自由人，應(yīng)該從主體地位，走下神壇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好督促和引導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要積極投身于現(xiàn)代化教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視對自身的繼續(xù)教育，不斷提升自身的教育水平。

正確把握方向，就是讓教師實(shí)現(xiàn)自我反思、認(rèn)識與評價(jià)。教師要清晰地認(rèn)識到自己在課堂上有哪些不足，有哪些強(qiáng)項(xiàng)，以此來尋找切入點(diǎn)，組織符合自己教學(xué)特點(diǎn)的教案。除此之外，教師要懂得反思，認(rèn)真總結(jié)自己的課堂中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，可以在一節(jié)節(jié)的課堂中進(jìn)步。昀后，教師要懂得自我評價(jià)，以此來提升自身的專業(yè)素質(zhì)與水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)大膽的設(shè)想與實(shí)踐。例如在備課《小馬過河》這篇課文時(shí)，有的教師比較擅長手工，那么教師就可以利用手工剪貼畫來為學(xué)生進(jìn)行生動的授課。無論怎樣，教師要清晰地認(rèn)識到自己的特點(diǎn)，利用自己的優(yōu)勢來為學(xué)生講解課程，這樣不僅體現(xiàn)了教師備課的高效性，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.了解學(xué)生喜好

教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣是學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的重要心理前提。小學(xué)階段的學(xué)生有著活躍的思維，他們樂于去接受新鮮的事物，對生活充滿激情。教師在教學(xué)的過程中，要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，這對于語文課程的教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，我們可以清晰地看到，課堂的主體是學(xué)生。所以，備課工作要充分地考慮到學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)語文的高效教學(xué)，教師不僅要全面了解自己，還需要深入了解學(xué)生的語文知識能力，了解學(xué)生的情況，以做到備課的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，以因材施教的方式，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)。除此之外，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建富有個(gè)性的教案，更進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師的距離，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)課堂教學(xué)的有效性措施

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是教學(xué)的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新會給學(xué)生帶來迥然一新的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓師生之間建立平等交往、共同進(jìn)步的友好關(guān)系。制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出綜合性、全面性、豐富多彩的教學(xué)活動。不僅要很好地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)資源，聯(lián)系各科的知識，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生啟發(fā)新的語文學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際，教師利用手工作品進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，在隨后的課堂中，教師也可以將自己制作的手工圖案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演老牛、小松鼠、老馬與小馬。然后完成課文的對話。通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生充分地體會課文內(nèi)容與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于提升學(xué)習(xí)效果。

2.建立評價(jià)機(jī)制

新課改的要求下，教育工作者必須重視創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將滿堂灌的講課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生主動知識的主導(dǎo)傳授。在這樣的課堂上，更有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。小學(xué)教師要懂得尊重學(xué)生的個(gè)性差異，即使一些學(xué)生調(diào)皮、不熱愛學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)來正確引導(dǎo)學(xué)生。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用多維思想思考問題，以此來開發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)造力。教師對學(xué)生的評價(jià)，不能拘泥于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要留給學(xué)生一定的發(fā)展空間，留給學(xué)生思維創(chuàng)造的余地。這樣才更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主，選擇合理、科學(xué)的評價(jià)方式，可以有效地促進(jìn)和激勵學(xué)生。一改傳統(tǒng)、單一的試卷測評為主的評價(jià)模式，利用不同的題型來進(jìn)行測驗(yàn)，例如作文、簡單題就可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生的多元智力，充分地開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作思維。答案的多樣性，正是凸顯了學(xué)生每一次探索中的不同角度。所以，在評價(jià)學(xué)生上，不能局限于一種單一的測驗(yàn)方式，要從諸多方面進(jìn)行結(jié)合，以此來尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、結(jié)語

教師的教學(xué)行為對小學(xué)的語文課堂質(zhì)量有著重要影響。在教學(xué)中，教師的行為是否得當(dāng)，是否體現(xiàn)出關(guān)懷性和教育特征，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。所以，小學(xué)語文教師要充分地認(rèn)識自我，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程都應(yīng)該努力提升自己教學(xué)行為的有效性，讓小學(xué)語文課堂真正地提升效率。

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