高中英語閱讀教學方法探究

周能

摘 要：高中英語閱讀在整個英語教學過程中，占著很重要的地位。閱讀可以豐富學生的知識，擴展學生的視野和有助于英語其他方面的學習等。從我多年的高中英語教學經(jīng)驗中得出，英語閱讀貴在堅持，學生要想英語閱讀能力得到提高，必須在反復的實踐探索中找到適合自己的閱讀方法。除了學生自身的努力，英語教師的閱讀教學方法也很重要。本文詳細分析了高中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；興趣培養(yǎng)；課外閱讀

一、培養(yǎng)良好的閱讀興趣

興趣是學生昀好的導師，只有當學生真正投入到英語閱讀中，教師的教學才能發(fā)揮昀明顯的效果。因而，教學英語閱讀的首要任務就是讓學生對其產(chǎn)生興趣。精心選材，投其所好，是帶領學生進入英語閱讀世界的一種快捷方式。就多年的教學經(jīng)驗而言，高中生對具有故事性的，關于國外風土人情和習慣的閱讀材料更感興趣。在鍛煉閱讀能力的初始階段，教師應該選取相關材料，這樣在進行閱讀教學時就相對減少了學生的抵觸心理，從而協(xié)助達到預期的教學效果。并且材料上的選擇在一定程度上也決定了材料的難易程度。對于高中生來說，即使是從初中甚至是從小學開始接觸英語，但是在面對大篇幅的英語文章時，他們還是感覺到頭疼。而且高中生們的邏輯思維一直都是延續(xù)著漢語的邏輯，這樣在理解英語的語句時就增添了些許障礙。選擇故事性的材料，邏輯清晰的、簡單的材料，能讓學生在學習的初始階段產(chǎn)生對英語的興趣，增加對閱讀英語文章的信心。興趣的培養(yǎng)之后就需要教師們精彩的導入。精彩的導入需要教師更多的心思，讓學生接觸到更復雜、更高程度的英語閱讀。此類閱讀的導入，教師可以選擇鼓勵式或者是競爭式的教學方式，讓學生開始接受強邏輯思維和一些更具哲理性的英語文章。精心選材，精彩導入，這兩個程序教師必須合理運用，這樣才能更好地培養(yǎng)高中生對英語閱讀的興趣。

二、注重英語閱讀中教師的引導

在高中生的英語閱讀中，教師要起到一個引導者的作用，鼓勵學生課后自主閱讀一些資料。課后教師要多了解學生的閱讀興趣，給學生提供一些有參考性的閱讀材料。也可以結合政治經(jīng)濟的熱點問題，科學技術發(fā)展的新成果，提供一些實時性的閱讀材料，可以給學生推薦一些難易適中、趣味性強的報紙雜志，如《英語輔導報》 English Coaching Paper、《英語周末》English weekly等等。鼓勵學生讀英文原版的名著，如《理智與情感》Sense And Sensibility、《小婦人》 Little woman、《簡愛》Jane Eyre等激發(fā)學生閱讀的興趣。學生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀能力也就會得到不斷的提高。在英語閱讀的量上，教師要鼓勵學生廣泛涉獵各個領域的文章，英語閱讀要保證一定的量，只有達到一定的數(shù)量，才會有質(zhì)的飛躍，量變積累到一定程度產(chǎn)生質(zhì)變，這條原理在英語閱讀上昀為適用。堅持每天一到兩篇的閱讀量，文章的長度要適中，對于高中生一般在 400—500字。教師要鼓勵學生泛讀，好的文章指導學生精讀，泛讀和精讀相結合。

三、加強語言習得理論在課文閱讀教學中的運用

課文閱讀教學一般可分為四個階段：導入階段，閱讀理解階段，口頭運用階段和書寫鞏固階段。教學過程是一個整體，是一個由多目標、多層次、多要素構成的復雜系統(tǒng)，是由教師、學生和教學手段構成的動態(tài)過程。由于各個教學環(huán)節(jié)的特點不同，對交際能力的體現(xiàn)也有所側重。但總的來說，“聽、說、讀、寫”是層層遞進而又相輔相成的，因而需要分別加以說明和探討。在課文的導入階段，教師應該積極創(chuàng)設具有實際意義的語言環(huán)境，引導學生去聽和說，激發(fā)學生學習課文的興趣。本階段主要是引導學生積極思考，調(diào)動其學習的主動性和積極性，并對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，以便進入課文的閱讀理解階段，同時培養(yǎng)學生聽和說的交際能力。

四、閱讀技巧的訓練

1.

略讀。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章大意，讀者可以選擇跳躍式地閱讀。其要求速度很高，通常要求讀者每分鐘 400個單詞的閱讀量，但理解的精確度比較低，至少理解全文 50%。可以采取三個步驟：通讀文章的起始段和結尾段；細讀其他段落的主題句；瀏覽與主要內(nèi)容相關的句子。

2.

尋讀。尋讀是另外一種快速閱讀方式。其目的是從特定的文字資料查找特定的細節(jié)內(nèi)容。尋讀要求既快又準地找到目標，可以利用幾個方面的信息：主題句或關鍵詞、標題或圖表、專有名詞。

3.

猜測生詞意思。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效方法之一。通常，我們通過上下文以及詞匯結構的一些知識來推斷詞性和詞義。通過閱讀材料注重詞匯的學習，詞匯能力在基礎教育階段昀為重要，它是閱讀訓練的前提條件。同時閱讀又是提高詞匯能力、擴充詞匯量昀有效的途徑。在高中英語閱讀教學中，應該有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。

五、強化課外閱讀

1.

精選閱讀材料，引導課外閱讀。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛、內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎有時效、針對性強等標準精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀興趣。

2.

擴大詞匯量和提高閱讀速度并重。一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。高考中對閱讀速度的要求超過了平均每分鐘 60個詞以上，如果平時沒有養(yǎng)成在單位時間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習慣，是很難達到高考對學生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

六、結語

總之，我們在高中閱讀教學中必須切實結合教材實際、學生實際，緊緊圍繞高中英語教學大綱的要求，探索閱讀教學的特點和規(guī)律，摸索出一條真正適合高中英語閱讀教學的新路子，通過積極探索，把閱讀教學搞上去，才能真正提高學生的英語閱讀能力。

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