淺淡語(yǔ)文課堂中形式多樣的練筆

唐銀偉

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】》提出“語(yǔ)文課程”要“ 培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“ 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。當(dāng)下在中學(xué)校園里時(shí)下流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”。我們單拿作文來說，不但要寫，還得寫好。早在2007年教育部中學(xué)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課本主編孫紹振上書教育部，極力建議語(yǔ)文高考只考一篇作文。雖然這一建議最終并沒有采納、實(shí)施，但是也讓更多的人意識(shí)到作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，隨后加大了作文在語(yǔ)文試卷中所占的比重（中考作文40分，占全卷總分的1/3；高考作文60分，占全卷總分的2/5）。這就讓我們的語(yǔ)文教師不得不更加注重作文教學(xué)。

我們可以在我們的語(yǔ)文課堂上開展形式多樣的練筆，學(xué)生寫得多了，積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，自然能下筆如有神。筆者就此談?wù)務(wù)n堂練筆的形式：

1、句子仿寫

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講到文章的精彩語(yǔ)句總要品析一番。這時(shí)，若是能進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仿寫，將有助于學(xué)生對(duì)句子的理解，也能增強(qiáng)語(yǔ)感。需知，句子仿寫是我們考試中的常見題型，它要求學(xué)生能從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等方面著手。例如在教學(xué)冰心的《談生命》一文時(shí)，其中有一句很有哲理性的句子：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼?！边@就是一句適合訓(xùn)練仿寫的句子。教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，可以問問學(xué)生“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪錇槭裁床粚懗伞澳勰鄣木G綠的小草偷偷地從土地里鉆出來”？教師引導(dǎo)學(xué)生答出強(qiáng)調(diào)小草的“嫩”和“綠”后，為加深印象，讓學(xué)生仿寫一下，豈不比我們?cè)谧魑恼n上專門來講作文技巧要省時(shí)省力省心得多？

2、寫對(duì)聯(lián)

作文要講譴詞造句，做到語(yǔ)言凝練生動(dòng)。對(duì)對(duì)聯(lián)作為一種習(xí)俗，是漢族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感極有幫助。學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》后，我們可以就兩文的主旨讓學(xué)生對(duì)對(duì)子。如：“歐陽(yáng)修與百姓同樂，范仲淹以天下為憂。”學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，我們也可以讓學(xué)生用寫對(duì)聯(lián)的方式對(duì)范進(jìn)中舉前后的生活方式作對(duì)比：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”這樣的對(duì)聯(lián)一出，是否一下子活躍了我們的課堂氣氛？說不定學(xué)生還會(huì)有出人意料的對(duì)聯(lián)。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要小覷學(xué)生的潛力。

3、趣味改寫

杜牧有一首膾炙人口的絕句《清明》，詩(shī)云：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村?！倍拍两^對(duì)想不到，在他之后，會(huì)有許許多多形形色色而妙趣橫生的《清明》出現(xiàn)！

有人將之改為三言詩(shī)：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，何處有？牧童指，杏花村?！?/p>

有人將之改為四言詩(shī)：“清明時(shí)節(jié)，行人斷魂。酒家何處？指杏花村。”

有人將之改為五言絕句：“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村?！?/p>

諸如此類的改寫，是否別有一番滋味？馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！币痪渲芯艂€(gè)名詞前的修飾詞無一虛造硬加，不得不令人拍案道奇。我先讓學(xué)生試著修改再對(duì)比體會(huì)。沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提起來了，這一堂課的教學(xué)效果也出奇地好。課后，還有學(xué)生寫出詩(shī)句讓我“品鑒”。

4、小作文

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的，課文并沒有著墨描述。我們可以安排學(xué)生去想象阿長(zhǎng)在連書名都說不清的情況下會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣與人描述的？最后只跑了一家書店就買到了嗎？ ……在鍛煉寫作的同時(shí)又有助于他們深入理解主題?！段业氖迨濉芬晃闹?，因于勒的身份不同，菲利普夫婦有不同的表現(xiàn)和心理，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。可以讓學(xué)生寫一段文字：假如我們?cè)诖嫌鲆娏艘晃话偃f富翁像于勒會(huì)怎么樣？相信我們的學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上會(huì)把菲利普夫婦的嫌貧愛富的嘴臉刻畫得入木三分?！段埂鰜怼芬晃牡慕Y(jié)局意猶未盡，續(xù)寫出來又如何呢？

5、應(yīng)景作文

筆者曾聽過一堂來自北京的教學(xué)專家的講座，他說他有一天到班里去上課，剛上課就感覺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。他馬上停止上課，詢問緣由，才知道當(dāng)天天空飄著大雪，學(xué)生的心思也都隨著雪花飄啊飄。于是，他就讓學(xué)生即興發(fā)揮寫雪。一下子，學(xué)生的興致就來了，寫出了不少的好作文。不由得，我想起了那些傳世之作：如陶淵明的《歸園田居》，王之渙的《登鸛雀樓》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，毛澤東的《沁園春·雪》……

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作難點(diǎn)之一就在于沒有留心生活中的風(fēng)景，而我們做教師的就是要利用課堂上的時(shí)間多練筆，讓學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

這樣的課堂練筆，活躍了課堂，輕松了作文教學(xué)，豐富了語(yǔ)感，激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得，何樂而不為呢？當(dāng)然，筆者只是在此拋磚引玉。