試析大學英語教學中的模糊語言

江淑婧

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

試析大學英語教學中的模糊語言

江淑婧

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

模糊語言是一種廣泛存在于人類語言交際中的語言現(xiàn)象，是語言的基本特征。有時模糊語言可以比精確的表達更準確、更具有說服力，幫助說話者達到交際目的，因此受到了語言學家們的高度重視。文章試圖通過具體的例子來分析模糊語言的語用功能特點，探索模糊語言的使用給大學英語教學帶來的積極影響。

模糊；精確；模糊語言；大學英語教學

模糊是語言的一個本質特征。最早提出“模糊”概念的是美國伯克利的加利福利亞大學電機工程系的札德教授。模糊語言的存在并非偶然，它是客觀事物自身內在的模糊性以及人對客觀事物主觀認識的局限性和不確定性在語言表達上的反映[1]。模糊理論進入語言研究領域后，人們發(fā)現(xiàn)“準確”表達的實現(xiàn)，并不能單純靠精確，有時要模糊些，表達才能更準確。模糊是達到精確的重要途徑。Channell在Vague Language一書中考察了英語是如何提供不同形式的模糊方法，說明了模糊語言的語用價值，同時也總結了模糊語言有如下十大語用功能：1.給出適量的信息；2.有意隱瞞信息；3.使用勸導性的語言；4.詞匯表達的空缺；5.缺少具體信息；6.置換功能；7.自我保護；8.禮貌；9.非正式場合；10.女性語言[2]?？梢?，正確恰當?shù)厥褂煤屠斫饽：Z言，能夠有效幫助交際者實現(xiàn)交際目的，展現(xiàn)交際者語言使用能力的水平。在我國較早研究模糊語言的是北師大的伍鐵平教授。他前后撰寫了30多篇模糊語言方面的論文和出版了著作《模糊語言學》，對語言的模糊性進行了深入細致的研究。他指出“模糊是自然語言的一個本質特征，所以它是語言學習中不能回避的一個語言現(xiàn)象[3]。”

因此，模糊現(xiàn)象伴隨著語言出現(xiàn)在人們的口語和書面用語中。模糊語言以其準確生動、委婉禮貌、幽默得體、簡潔靈活等多種語用功能特點受到語言學界的重視。對于模糊語的正確理解和恰當使用已經成為大學英語教學中的重要組成部分。在大學英語教學中，老師不僅要關注學生語言知識的掌握，同時需要加強對學生語用能力的鍛煉。老師在教學過程中適當使用模糊語言，不僅能靈活把握教學大綱、客觀評定學生的成績，提高學生語言使用能力和交際水平，而且能促進融洽的師生關系。

1 模糊語言的語用功能特點

在日常交際過程中，說話者經常需要借助精確的語言來明白無誤地表達和交流。但是過分定量、定性的描述反而使表達變得冗繁、缺乏美感，影響表達效果。模糊語言往往能滿足交際需要，給聽者或讀者提供廣闊的想象空間。下面的兩個例子就可以說明：一方面，模糊語言可以達到精確的表達效果；另一方面，精確的語言可以達到模糊的表達效果。

①He came from a rocky farm in Italy,somewhere south of Rome.How or when he got to America,I don’t know.He was about five-footseven or eight,and thin.

②One of the girls asked me a hundred and one questions during the lecture.

例①中的黑體部分都是模糊表達，但是準確生動地對“he”進行了客觀的介紹。例②中的“a hundred and one”雖然是個具體的數(shù)字，卻經常被用來表示“很多、許多”的意思，被賦予了模糊的含義，因此這句話并不是表達“其中的一個女孩在講座中問了我101個問題”，而是“許許多多的問題”。漢語中的許多常用短語也是如此，比如“一問三不知”，“一日不見，如隔三秋”等。

委婉，是一種借助語音、語法、詞匯以及其它手段得體地表達避免引起不快或尷尬的間接表達法，使說者和聽者得以避免了可能的尷尬，因而改善了交際氣氛，也維護了禮貌原則。委婉的表達效果有時需要借助語言的模糊性來實現(xiàn)，也可以說，語言的模糊性是委婉表達的基礎，是實現(xiàn)說者交際功能的一個途徑。下面的一個例子是大學校園的一位中國老師和她的外教同事之間的對話:

③中：我聽說你們外教的收入很高。能告訴我你每月的收入是多少嗎？

外：我們確實比你們待遇高不少，但我們的花費也更高啊。

在西方文化中，年齡、收入等話題是屬于個人的隱私問題；但是在中國文化中，家人或者親密的朋友間不算是個刻意回避的話題。在例③中，因為文化背景的差異，顯然這位外教不愿意告訴這位中國同事關于自己具體的收入，但是因為禮貌原則沒有直接拒絕不回答，因為這位中國老師不是有意冒犯打探對方隱私。最終這位外教借助模糊語言“高不少”、“更高”，給出了委婉的答復，避免直接拒絕給雙方帶來的尷尬。

幽默是人們在日常交際和其它文體當中的一個重要表達技巧。構思巧妙的幽默表達能緩和緊張尷尬的氣氛，促進交際的順利進行。有時，語言的幽默需要借助模糊語言來實現(xiàn)。因此能否使用模糊語言達到幽默效果標志著語言使用者語用能力的大小和智慧，幫助說者更容易達到自己的交際意圖。下例是發(fā)生在授課老師和被提問學生之間的對話：

④T:Why is the Mississippi River so unusual?

S:It has four eyes and can’t see.

由于學生答不出上次課學習的內容，即老師的問題—密西西比河的重要性，擔心被老師批評，通過語音模糊（字母I與眼睛eye發(fā)音相同）幽默巧妙的回答而避免了老師的批評，緩解了課堂上緊張的師生氣氛。

多數(shù)大學生都熟悉并喜歡運動品牌的著裝產品。這些品牌的廣告詞經常采用省略結構，使語言具有某種模糊性，充分表現(xiàn)出語言表達的簡潔、靈活，讓人印象深刻，給消費者想象空間去琢磨產品的優(yōu)點。

⑤Anything is possible.

⑥Just do it.

例⑤是李寧的一個廣告詞，譯成漢語是“一切皆有可能”，在此廣告詞中anything和possible都是具有模糊概念的名詞和形容詞，什么樣的事情有什么樣的可能性沒有一個明確的指向，卻能恰當?shù)乇磉_出這一運動品牌的特點，給人留下深刻的印象。例⑥是耐克運動鞋的廣告詞“想做就做”，“it”是模糊概念的代詞，所指模糊，給讀者以豐富的聯(lián)想，語言簡潔，有助于提高效率。

2 大學英語教學中的模糊語言現(xiàn)象

是否能運用好模糊語言是英語學習者英語水平的一個重要標志。對于大學英語教學而言，大學生從小學到初中再到高中，一直都在學習英語，他們已經具備較好的英語基礎。老師在教學過程中可以詳細講解英語語言的模糊性，在每學到一種新的語言現(xiàn)象時，不僅需要講解有規(guī)律的一面，也要分析模糊的一面，讓學生全面真實地理解掌握語言現(xiàn)象。但是，部分學生因為一味使用精確語言或者模糊語言使用不當而導致交際失敗。過于追求精確只會使表達過于絕對而缺乏真實性；說者在選擇使用模糊表達時，需要確定聽者是否具備理解模糊語言的能力，避免交際失敗。

在大學英語教學過程中，老師不僅要關注學生語言知識的掌握，還要加強對學生語用能力的培養(yǎng)。老師在教學中正確理解和使用模糊語言能有助于更加靈活地把握英語教學大綱，更加客觀地對學生的成績做出評定，以及建立融洽的師生關系，這三者反過來促進教學效果的提高。

英語教學大綱猶如是英語教學中的一個指揮棒，但其內容本身存在著一定的彈性和語義模糊性，應該靈活地把握[4]。大學英語第三冊課程教學大綱在詞匯、閱讀、聽力和寫作上有這樣的規(guī)定“學生的詞匯量應該增至4000左右，閱讀速度達到每分鐘70個詞，聽懂語速為130-140個詞/分鐘的簡短對話、談話、報道、講座等，在半小時內寫出120-150詞的話題短文、提綱短文或者常用應用文體”。引文中的黑體部分都是模糊表達。由此可見，大學英語的教學大綱內容表達雖然具有模糊性，但實際上切實可行，符合實際要求。

大學校園里考試體制包含考試和考查兩種形式。隨著大學教學改革的推進與創(chuàng)新，不少課程比如英語課程里的聽力和口語就不能一味用確切的分數(shù)來衡量學生的聽力和口語水平，而是使用模糊評分的等級制“不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀”來評定學生的成績和水平，比傳統(tǒng)意義上的百分制更加客觀、準確。

和諧融洽的師生關系有助于教學效果的提高。教師與學生之間的交流需要講求策略與技巧，特別是批評說教時，不是越直接越好。教師可以適當采用生動、委婉、幽默、簡潔的模糊表達與學生進行交流，使自己的話語更加委婉靈活，容易被學生接受和采納，建立良好的師生關系，促進教學。

3 模糊語言在大學英語教學中的實現(xiàn)

大學英語課堂上，教師闡述模糊與精確兩者之間是相對的，有時可以相互轉化。比如在日常交際中，一般沒有必要確切地說出某個人具體的收入或存款。例如“他有5000元/月的收入”這句話兼有明確和模糊的意義，運用一個明確意義的句子表達一個模糊的概念，也許他確實有5000元的收入，也許他有5600元的收入。

模糊的表達方式，只要用得恰當、適宜，在某種意義上可以說比精確的語言表達更準確、生動，收到更好的表達效果。那些表達低下的模糊語言在一些必須精確表達的環(huán)境中，通常不能表達思想，影響交際。在教學中對于這類模糊語言的使用我們需要加以克服，改進。模糊語言可以通過在詞匯、句法、語法層面上和添加模糊限制詞等方法來得以實現(xiàn)，課堂上可以通過練習的方式進行講解和鞏固。培養(yǎng)學生有理解并使用模糊語言的意識，英語教學與模糊理論知識學習相結合。因為口語中和書面語中的表達在詞匯、語法結構都正確的情況下，有時還是遠遠不夠的。

筆者以《全新版大學英語》綜合教程第1冊第5單元的A Valentine Story這篇文章為例，分析模糊語言教學在大學英語教學中的實現(xiàn)。

課前讓學生提前預習這篇文章，包括單詞、文章內容和結構的熟悉。除此之外，這篇文章的一個精彩之處就是對Miss Hollis Maynell和一位中年女士外貌的描述，表達豐富，語言生動，二者的外貌描寫同時形成鮮明的對比，襯托出Miss Hollis Maynell的美貌及后文展示的智慧。布置學生提前把這段文字翻譯成漢語，然后參照自己的漢語，再翻譯成英語，與原文進行對比。這樣做的好處，不僅能提高學生的翻譯能力，而且可以學習和掌握英語和漢語之間的一些模糊表達的異同之處。

Hollis Maynell:A young woman was coming toward me,her figure long and slim.Her golden hair lay back in curls from her delicate ears;her eye were blue as flowers.Her lips had a gentle firmness,and in her pale green suit she was like springtime come alive.

The middle-aged woman:A woman well past 40,she had graying hair pinned up under a worn hat.She was more than a little overweight, her thick-ankled feet thrust into low-heeled shoes.[5]

課堂上，除了對知識點、語言點，文章結構和主題進行講解和討論之外，還要從詞匯、語法、句法和語用層面上去講解這段文字使用的模糊語言，以及在外貌描寫中所起到的積極作用，是如何讓描述更加生動，給讀者想象空間，妙不可言[6]。

課堂之后，老師可以讓學生參照模糊語言的知識和文章中的這兩段對人物的外貌描寫對自己身邊熟悉的人進行描述作為寫作練習，以此鞏固學生對模糊語言在書面寫作中的應用。對于熟練掌握并能靈活運用模糊語言同學的作品以及出現(xiàn)模糊語言使用錯誤頻率較高的用法，通過PPT的形式展現(xiàn)在下次課上，供學生相互學習。

4 結語

使用模糊語言，可以把話說得更委婉，更含蓄，避免把問題絕對化；還可以起到掩飾或者回避的作用，能緩和矛盾，調解沖突，使交際順利進行。在大學英語教學中，模糊語言知識的理解和使用不僅能提高學生的語用能力，而且能幫助老師靈活把握教學大綱、客觀評定學生成績，改善師生關系，提高教學效果。

[1]蔣有經.模糊修辭淺說[M].北京：光明日報出版社，1991.

[2]CHANNELL J.Vague language[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[3]伍鐵平.模糊語言學[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[4]潘俊峰.論模糊語言與英語教學[J].湖北經濟學院學報，2006，（7）：171-172.

[5]李蔭華，王德明.全新版大學英語[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[6]李維濱.模糊語言與語用能力培養(yǎng)[J].重慶交通大學學報，2013，（6）：113-115.

THE ANALYSIS OF VAGUE LANGUAGE IN COLLEGE ENGLISH TEACHING

JIANG Shu-jing
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Vagueness is a basic future of language.it is a linguistic phenomenon,which is widely used in people's verbal communication.Sometimes it can be more accurate,more persuasive than precise expression,which can help speakers achieve their communicative goals.Therefore,more emphasis is

from linguists.This thesis will illustrate its pragmatic functional features by some concrete examples and explores the positive effects on college English teaching by using vague language.

Vagueness;precision;vague language;college English teaching

H319.3

A

1672-2868（2016）05-0150-04

2016-06-29

江淑婧（1983-），女，安徽巢湖人。巢湖學院外國語學院，助教。研究方向：英語語言學及語用學。

責任編輯：陳 鳳