家庭生活經歷與大學生人際信任的關系*

余圣陶 楊倩婧

中國.常州大學心理健康教育與研究中心(江蘇常州) 213164 △通訊作者 E-mail:jacque@cczu.edu.cn

家庭生活經歷與大學生人際信任的關系*

余圣陶 楊倩婧△

中國.常州大學心理健康教育與研究中心(江蘇常州) 213164 △通訊作者 E-mail:jacque@cczu.edu.cn

目的:探討大學生人際信任水平與家庭生活經歷之間的關系。方法:運用信任量表(Trust Scale)及自編基本情況調查表和滿意度評分表,對366名大學生進行調查。結果:與父母一直生活在一起的學生信任量表得分顯著高于不與父母生活在一起的學生(t=3.37,P=0.001),6歲以下就與父母分離、分離3年以上的表現(xiàn)尤為明顯;無家庭搬遷經歷的學生可預測性量表得分顯著低于有家庭搬遷經歷的學生(t=-2.46,P=0.015);父母受教育程度和城鄉(xiāng)差異對人際信任影響不顯著(F=1.07,1.01;P＞0.05);對父母人際關系現(xiàn)狀滿意度與信任量表總分之間相關顯著(r=0.18,P＞0.05),對父親人際關系現(xiàn)狀的滿意度與可依靠性(r=0.18,P＞0.05)和可信賴性(r= 0.18,P＞0.05)之間也存在顯著相關;親子分離和對母親人際關系現(xiàn)狀滿意度能預測人際信任的17.5%的變異量;親子分離和家庭搬遷經歷能預測可預測性的19.5%的變異量;親子分離和對父親人際關系現(xiàn)狀滿意度能預測可依靠的16.2%的變異量和可信賴性的15.4%的變異量。結論:親子分離、父母人際關系等家庭生活經歷對大學生人際信任有重要影響。

人際信任;親子分離;家庭搬遷經歷;父母親人際關系;大學生

人際信任是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及口頭或書面陳述的可靠程度的一種概括化的期望[1]。大五人格理論將信任視為一種人格特性,影響著個體對他人所持的態(tài)度及人際間的合作、互助行為。王仲星[2]、任蓉蓉[3]等人研究結果表明,人際信任對主觀幸福感有顯著影響。

新精神分析學派代表人物Sullivan的人際理論強調人際關系在人格發(fā)展中的重要作用,認為人際關系是人格發(fā)展的核心問題,提出“人格永遠無法與個人生活于其中并因此具有基本本質的人際關系的背景相分離”[4]。家庭內部的人際關系對個體而言,是一種非常重要、不可替代的人際關系。Bowlby的依戀理論認為,個體早期體驗到的親子關系經驗形成了人的無意識的、自動化的“內部工作模式”,隨著年齡的增長,個體傾向于用已有的模式去理解新的信息,影響其對他人的預期及處世模式[5]。已有的文獻表明,父母教養(yǎng)方式[6]、父母親的人格特征[7]和受教育程度[8]、家庭結構[9]等對于個體的人格成長均產生至關重要的作用。種種家庭因素在親子之間的互動過程中會通過家庭人際關系表現(xiàn)出來。國內已有的關于家庭與人際信任關系的研究文獻中,大部分都聚焦于教養(yǎng)方式[10]、家庭親密度和適應性[11]與人際信任的關系。但是家庭因素涵蓋的范圍非常廣,除了教養(yǎng)方式與家庭親密度之外,還有諸如家庭搬遷經歷、親子分離情況、父母親受教育程度、家族內部交往情況、對父母親人際關系現(xiàn)狀滿意度等。鑒于此,本文旨在以大學生為研究對象,探討個體的這些家庭因素與人際信任的關系。

1 對象與方法

1.1 對象

于2014年11月采取隨機抽樣的方式在江蘇省某高校的一年級和三年級各選取6個班級,以班級為單位進行施測。在獲得學生知情同意后,共發(fā)放問卷392份,回收有效問卷366份(93.37%)。其中,一年級192人,三年級174人;男生129人,女生237人;工科生154人,文科生212人;年齡17～24歲,平均(20±2)歲。

1.2 方法

1.2.1 信任量表(Trust Scale,TS)[12]共18個項目,分為3個分量表:可預測性(Predictability,P)、可依靠性(Dependability,D)和可信賴性(Faith,F)。每個項目1(完全不同意)～7(完全同意)7級評分,得分越高表明被試的信任度越高。在本研究中,該量表的Cronbachα系數為0.83。

1.2.2 自編基本情況調查表和滿意度評分表 調查對象的基本情況,包括個人基本情況和家庭情況,如性別、年級、專業(yè)、與父母親的居住狀況、父母親的受教育程度、家族內部交往情況等。滿意度評分表,調查的是被試對于親子關系、家族內部關系、兄弟姐妹間關系、父親人際關系現(xiàn)狀、母親人際關系現(xiàn)狀5個方面滿意度的評價,1代表非常不滿意,9代表非常滿意。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 16.0對數據進行處理。用t檢驗或方差分析探討信任水平的家庭特征差異;用相關分析探索與信任感有關的家庭因素;用多元線性逐步回歸分析探討預測大學生信任感的相關因素。以P＜0.05為有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 不同家庭經歷大學生的信任水平比較

2.1.1 親子分離對信任水平的影響 與父母一直生活在一起的學生(n=214)TS、P、D、F得分均高于沒有與父母生活在一起的學生(n=152),見表1。

表1 不同學生信任量表評分比較(±s)

表1 不同學生信任量表評分比較(±s)

項目與父母一直生活在一起不與父母生活在一起t P TS 83.24±14.77 72.69±16.55 3.37 0.001 P 27.49±4.78 25.03±5.32 2.43 0.016 D 28.93±6.35 24.75±6.99 3.13 0.002 F 26.82±6.96 22.91±6.73 2.76 0.007

將所有被試分成3組,第1組為“沒有分開居住”組(n=214),第2組為“6歲及以下分開居住”組(n=44),第3組為“6歲以上分開居住”組(n= 108)。盡管3組樣本量相差比較大,但是經過檢驗, 3組數據都呈現(xiàn)出近似的正態(tài)分布(偏度系數Skewnesst和峰度系數Kurtosis均小于1)。對其進行方差分析發(fā)現(xiàn),3組在TS和D總分上表現(xiàn)出差異(F=3.01,P=0.05;F=3.32,P=0.039)。再進行兩兩比較,僅發(fā)現(xiàn)第1組和第2組在TS和D上有差異[(83.15±15.20)vs.(73.47±15.83),t= 2.23,P=0.028;(29.04±6.64)vs.(24.73±6.43),t =2.30,P=0.024]。

依據與父母分開居住年限,將被試分成3組,第1組為“沒有分開居住”組(n=214),第2組為“分開居住3年及以下”組(n=58),第3組為“分開居住3年以上”組(n=94)。盡管3組樣本量相差比較大,但是經過檢驗,3組數據都呈現(xiàn)出近似的正態(tài)分布(偏度系數Skewnesst和峰度系數Kurtosis均小于1)。對其進行方差分析,發(fā)現(xiàn)3組在TS和D總分上表現(xiàn)出差異(F=3.19,P=0.045;F=3.76,P= 0.026)。再進行兩兩比較,發(fā)現(xiàn)第1組和第3組在TS、D和F上有差異[(83.15±15.20)vs.(74.84± 15.86),t=2.54,P=0.012;(29.04±6.64)vs.(25.22 ±6.07),t=2.78,P=0.006;(26.90±7.32)vs. (23.81±6.24),t=2.08,P=0.040]。

2.1.2 家庭搬遷經歷對信任水平的影響 沒有家庭搬遷經歷的學生(n=285)P得分低于有家庭搬遷經歷的學生(n=81),見表2。

表2 不同學生信任量表評分比較(±s)

表2 不同學生信任量表評分比較(±s)

項目無家庭搬遷經歷有家庭搬遷經歷t P TS 79.60±17.98 80.64±14.99-0.28 0.780 P 26.03±5.33 28.89±5.74-2.46 0.015 D 28.08±7.44 26.11±5.83 1.30 0.198 F 25.49±7.85 25.64±5.93-0.10 0.924

2.1.3 父母受教育程度對信任水平的影響 依據父親和母親的受教育程度,分別將被試分為3組,小學及以下組、中學組和大專及以上組。對各組的信任量表總分進行方差分析,發(fā)現(xiàn)組間差異不顯著(F =1.07,P=0.345;F=1.01,P=0.367)。各分量表得分的組間差異均不顯著。

2.1.4 信任水平的城鄉(xiāng)差異 農村、城鎮(zhèn)和城市大學生信任量表總分差異不顯著(F=1.57,P= 0.212)。各分量表得分的組間差異均不顯著。

2.2 家庭關系滿意度及對父母親人際關系滿意度與信任水平的偏相關分析

控制親子分離情況、家庭搬遷經歷兩個變量后,計算家庭關系滿意度、對父母親人際關系滿意度與信任水平之間的相關,結果顯示,對父母人際關系現(xiàn)狀滿意度與信任量表總分之間相關顯著,而且對父親人際關系現(xiàn)狀的滿意度與D和F之間也存在顯著相關,見表3。

表3 信任量表評分與家庭關系滿意度及對父母親人際關系現(xiàn)狀滿意度評分間的相關(r)

2.3 家庭經歷及滿意度對信任水平的回歸分析

分別以TS、P、D、F為因變量,以家庭搬遷經歷、親子分離情況、對父母人際關系現(xiàn)狀滿意度為自變量,進行逐步回歸分析。為避免變量間多重共線性的影響,先將連續(xù)變量進行中心化處理。結果表明,親子分離情況、對母親人際關系現(xiàn)狀滿意度能預測人際信任的17.5%的變異量;親子分離情況、家庭搬遷經歷能預測可預測性的19.5%的變異量;親子分離情況、對父親人際關系現(xiàn)狀滿意度能預測可依靠的16.2%的變異量和可信賴性的15.4%的變異量,見表4。

表4 家庭搬遷經歷、親子分離及對父母人際關系現(xiàn)狀滿意度對信任水平的回歸分析

3 討 論

本研究結果表明,親子分離經歷顯著影響個體的人際信任水平,這在6歲以下兒童及分離3年以上的兒童群體中尤為明顯。這一結果正好印證了依戀理論,也與曹中平[13]、曹中保[14]的研究結果相一致。依戀理論認為,個體與生俱來就有向重要他人尋求親近以獲得保護的傾向,安全依戀能促使個體信任并愿意給予和接受他人幫助[15],能幫助個體形成一種應對威脅的開放、靈活、樂觀的態(tài)度,促進安全感的提升和認知、情感和社會關系的良好發(fā)展[16]。過早地與父母分開居住,不利于親子之間安全依戀關系的形成,從而使孩子在與外界的互動中由于父母陪伴的缺失,更容易缺乏安全感、自尊感,更容易自我封閉,更悲觀,并進而影響良好社會關系的發(fā)展,表現(xiàn)的一個方面便是更不容易信任他人。當然,這一研究結論也從信任角度再一次證明留守兒童問題確實是當前社會需要多加關注的社會現(xiàn)象。

研究結果顯示,家庭搬遷經歷顯著影響個體的可預測性。家庭搬遷勢必改變生活環(huán)境和學校環(huán)境,在適應新的學習和生活環(huán)境過程中,有些個體確實會產生長期的適應不良反應,如自卑、孤獨、戀舊、不能融入群體等,然而本研究中的被試都是大學生,能從不利的環(huán)境中走出來了,并以較好的心態(tài)投入到學習中,說明他們有異于同齡人的心理韌性和積極的心理品質,正是這些品質讓他們更好地適應新環(huán)境[17-18],也能更好地理解他人,與他人建立良好的關系,從而表現(xiàn)為高的預測性。因此這一結論可能是與大學生群體的特異性有關。

研究結果沒能發(fā)現(xiàn),父母親受教育程度對個體信任水平的影響,也沒能發(fā)現(xiàn)信任水平的城鄉(xiāng)差異。這與楊昭寧[19]、王曉一[20]的研究結論相一致。目前還沒有證據證明人際交往能力、人際關系質量存在學歷差異和城鄉(xiāng)差異。

對母親人際關系現(xiàn)狀滿意度在一定程度上能預測個體的人際信任水平,而對父親人際關系現(xiàn)狀滿意度在一定程度上能預測個體的可依靠性和可信賴性。這正好印證了Sullivan的人際理論,父母親營造的人際氛圍對于個體如何開展人際活動是一種榜樣力量。人際關系是人格發(fā)展的核心問題,人格反過來又會影響個體的人際關系質量。母親良好的人際關系現(xiàn)狀得益于母親的人格,而母親人格又會影響其教養(yǎng)方式[21],進而教養(yǎng)方式是影響人際信任的重要變量[22]?？梢揽啃院涂尚刨囆愿嗟氖强简瀭€體對他人的承諾、開放、主動程度,而父親的榜樣力量對于個體的這些積極心理品質能起到促進作用,這與王雪[23]的研究結論相一致。這一研究結論提示父母親的榜樣力量、父母親所營造的人際關系氛圍在一定程度上影響著個體的人際信任品質的養(yǎng)成,父母親要重視人際關系在人格成長中的作用。

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The Relationship between Interpersonal Trust and Family Experience of College Students

Yu Shengtao,Yang Qian Jing
Education&Research Center of Mental Health,Changzhou University,Changzhou 213164, China

Objective:To investigate the relationship between interpersonal trust and family experience of college students.Methods:Total of 366 college students were selected from Jiangsu and finished the Trust Scale(TS)for assessment of interpersonal trust status.In addition,they were asked to answer some questions about the basic situation of themselves and family situation.Results:The TS score of students who hadn’t parent—child separation experience was significantly higher than others(t=3.37,P=0.001),especially in the group which living separately from parents before the age of 6 and keeping separate state at least 3 years.The family migration experience influenced the P scores(t=-2.46,P＜0.05).Parents'educational level had no significant effect on interpersonal trust.There was no significant difference between rural and urban(P＜0.05).Partial correlation analysis showed that interpersonal trust was significantly correlated to the satisfaction on parents’interpersonal relationship(r=0.18,P＜0.05),and D&F was significantly correlated to satisfaction on father’s interpersonal relationship(r=0.18,P＜0.05).Regression analysisshowed that 17.5%variance of interpersonal trust was explained by parent—child separation experience and satisfaction on mother’s interpersonal relationship,19.5%variance of predictability was explained by parent—child separation experience and family migration experience,16.2%variance of dependability and 15.4%variance of faith was explained by parent—child separation experience and satisfaction on father’s interpersonal relationship.Conclusion:Interpersonal trust is affected by family experience,such as parent—child separationearlyexperience,family migration experience and satisfaction with parents’interpersonal relationship,etc.

Interpersonal trust;Parent—child separation;Family migration experience;Satisfaction with parents’interpersonal relationship;College students

R395.6,B844.2

A

1005—1252(2016)11—1710—04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.11.029

2016-05-18)

http://www.cjhp.com.cn/

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目(編號:2013SJB840002)