淺談教師如何構建一個高效課堂

劉 燕

淺談教師如何構建一個高效課堂

劉 燕

我校正大力推進高效課堂的建設，它的核心理念是學生在老師的主導作用下人人主動參與學習，要求學生不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。但在現(xiàn)實教學中，大多數(shù)的學生普遍欠缺學習的積極性，自主學習能力弱，對教師有較大的依賴，學生缺乏自信心，不愿意主動表達。面對此，如何引導每位學生自主學習，如何構建一個高效課堂，是我們每個教育工作者所思考的問題，也是我們必須去做的問題?！敖虩o定法”，現(xiàn)根據(jù)自己在教學實踐中的體會和感受談一些膚淺的見解，僅供交流。

教師 構建 高效課堂

一、運用好小組學習

新課改中誕生的小組合作學習能培養(yǎng)學生的主動精神，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，我們教育者要善于把握機會利用好小組學習。但小組學習在我們實施的過程中也存在很多問題，比如優(yōu)等生活躍、中等生參與機會少、個別后進生處于被動狀態(tài)、甚至有部分學生不參與，效果不盡人意。究其原因是我們的評價機制出現(xiàn)了問題，加分是以小組為單位加，這就給一些同學創(chuàng)造了偷懶的機會，他認為反正我們組有人回答，我答與不答并不影響我們小組的分數(shù)。簽于此，我采取了小組評分與個人評分相結合的方式，就是個人展示的好壞就加到個人分里，經(jīng)過小組集體智慧展示所獲得的成果，就加到小組總分里。同時根據(jù)學生爭強好勝，好表現(xiàn)的心理特點，我還采取了個人與個人之間、小組與小組間的競賽制。通過這樣的調整，的確使學生的主體性和能動性都得到了一定程度的發(fā)展。所以在教學中我們不應該流于形式，把學生的橫排座變成團團座就叫小組學習，而應根據(jù)實際的情況，運用好小組合作學習，為每位學生主動參與學習創(chuàng)造首要條件。

二、運用好學生的課前作業(yè)

在課堂教學中，普遍存在著時間緊、教學任務重的問題，所以教師往往為保證教學任務的完成，無法做到真正的面向全體學生。如何解決這個問題呢？我認為應運用好學生的課前作業(yè)，而且課前作業(yè)要達到兩個目的，（1）讓學生快速地進入新課學習；（2）為本節(jié)課的教學減少一定的時間，留給學生更多的合作探究學習時間。所以在布置課前作業(yè)時我們應根據(jù)上節(jié)課和本節(jié)課所學知識的內(nèi)容、重難點，本著學生一看就懂原則，以填空、圖像等形式來展示課前作業(yè)。

三、運用符合學生年齡特點的課堂引入

我們教師應抓住初中學生好奇、好問的心理，創(chuàng)造一些符合學生年齡特點的問題情境來吸引學生，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，激發(fā)他們用現(xiàn)有的知識去解釋或喚起他們對新知識的追求。比如：光的折射中，我采用了魔術和播放動畫片為引入，魔術的神秘和動畫片中人物略帶夸張的語言和表情，一下就喚醒了學生的思維和吸引住了大多數(shù)的學生，從而實現(xiàn)了讓更多學生學習的目的。

四、運用好學生的合作探究

在實施高效課堂和推進素質教育的今天，作為教師要相信學生，放開手讓學生自主、合作學習。比如：一列長300米的火車，以30m/s的速度勻速通過一座長1500米的大橋，需要多少時間？在教學中假如你能放手讓學生自己做，學生就會得出兩種答案。你甚至還可以告訴學生有兩種答案，一種是50秒，一種是60秒，到底是哪種答案正確，把這個問題拋給學生，讓學生去思考，去討論。正如你所設計的那樣，這個時候學生就會交流、互相爭論誰對誰錯了，甚至你還會看到學生用書當起了火車，用課桌當起了大橋，演示給別的同學看，以證明自己觀點的正確。在這種合作式的民主互動氣氛內(nèi)，學生的思維得以活躍，主體地位也得到淋漓盡致的展現(xiàn)，所以我們教師應懂得放手，不要一切包辦代替，要重視學生的合作探究。當然放手不等于一切不管，應把要討論、推敲的問題布置給學生，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習，切忌“放羊”式?？傊覀儜炎约憾ㄎ辉谟心康?、有計劃的引導學生主動動手、動腦、動口上，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，把課堂真正的還給學生，這是我們提高課堂教學效率的重要保證。

五、運用好小組展示和評價

在合作探究結束后，我們一方面要鼓勵學生展示討論的結果及思路，另一方面也要引導其他學生對其進行評價。這不僅使展示的學生得到了鍛煉，同時也使沒展示的學生擁有表現(xiàn)的機會。在評價與展示中，既鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，也讓更多的學生站到了主動地位上。

六、精心設計當堂訓練題

在一堂課上完，安排學生當堂獨立的完成一些訓練題是讓學生及時體驗成功喜悅和老師觀察學生主動參與學習度的一種方式。設計當堂訓練題我認為特別重要的是根據(jù)學生不同的實際水平，分層設計必做題和選做題。這樣分層次做作業(yè)，使不同的學生都體驗到成功的樂趣，這樣才能不斷刺激和強化學生學習興趣。

總之，高效課堂不是一種固有的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改正。我們作為新時期的教師首先應改變自己，堅持從新課改理念出發(fā)，在實踐過程中精心設計，大膽嘗試，從而真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

［1］張立紅.淺談構建高效課堂對教師的要求［J］.儷人：教師，2014（12）：82.

［2］郭營莉.淺談教師如何構建高效課堂［J］.試題與研究：新課程論壇，2014（5）：14.

（作者單位：重慶市禮嘉中學校）