興趣教學(xué)法在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳正雄

興趣教學(xué)法在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳正雄

在新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，值得每位語文教師潛心探究。在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)興趣教學(xué)法不失為一種有效的文言文教學(xué)手段，本文主要從四個方面介紹了興趣教學(xué)法在文言文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

興趣教學(xué)法 初中文言文 應(yīng)用策略

文言文是我古代先賢的智慧結(jié)晶，在初中語文教育中占據(jù)著十分重要的地位。然而學(xué)生對文言文普遍存在畏難心理，導(dǎo)致文言文教學(xué)陷入困境。筆者認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵還在于通過形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到教學(xué)突破口。現(xiàn)將筆者在初中文言文教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的具體策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

巧妙的課堂導(dǎo)入可以先聲奪人，起到事半功倍的效果。在初中文言文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式多種多樣，包括介紹作者生平事跡、介紹作品創(chuàng)作背景、講述趣聞趣事、引入名言佳句、播放相關(guān)視頻等。巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對作者和文言文本身有一個大致的了解，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。以人教版八年級語文《核舟記》一文為例，筆者在教學(xué)之前，特地在網(wǎng)上搜索了我國“核雕之鄉(xiāng)——舟山村”的相關(guān)信息，對核雕的制作工藝與流程進(jìn)行歸納整理，同時下載了大量精美的核雕作品，并將這些資料制作成PPT課件在課堂上向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來，學(xué)習(xí)興趣高漲，《核舟記》這篇文言文的教學(xué)也自然而言的進(jìn)展得十分順利。巧妙的課堂導(dǎo)入能最大限度地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情，是整節(jié)課堂能否高質(zhì)高效的先決條件［1］。

二、情境誦讀，活躍氣氛

對于初中學(xué)生，尤其是小升初的初一學(xué)生而言，對外界事物充滿了好奇，一切新鮮的事物都能吸引他們的注意，當(dāng)然也包括文言文的學(xué)習(xí)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，并以此為契機(jī)，采用情境誦讀的教學(xué)手段，活躍文言文課堂的教學(xué)氛圍。以人教版七年級《論語十則》為例，筆者曾在網(wǎng)絡(luò)上看到一位溫州教師在課堂教學(xué)中是這樣做的：在解釋重要字詞及疏通文義之后，讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦的讀書方式進(jìn)行自由誦讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，所有的學(xué)生都搖頭晃腦，不亦樂乎，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生沒有任何壓力，消除了文言文學(xué)習(xí)的畏懼和壓抑心理。在此基礎(chǔ)上，這位語文老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，孔子是在何種情境下向?qū)W生說的這一番話。如此一來，學(xué)生既輕松的記住了課文內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了與古人和經(jīng)典的對話。這位老師的做法不僅教活了課本、教活了知識，也活躍了課堂和學(xué)生的思維。以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，此篇文章的教學(xué)就是水到渠成了。筆者在教學(xué)中也嘗試了此種方法，實(shí)踐證明有效的情境誦讀法，能活躍課堂氛圍，令課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高［2］。

三、情景再現(xiàn)，提高質(zhì)量

由于文言文這種文體與現(xiàn)如今人們的表達(dá)方式和寫作習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生普遍存在理解上的困難，所以我們可以應(yīng)用情景再現(xiàn)的方法，復(fù)活當(dāng)時的情境，以此取得練好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體以其生動、形象、直觀等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用各個學(xué)科的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了聲音、圖像和視頻的融合，令單調(diào)的課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建活躍生動的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在文言文教學(xué)中，可以巧妙地應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以取得事半功倍的教學(xué)效果。以人教版教材為例，在八年級《水調(diào)歌頭》教學(xué)中，筆者借助多媒體向?qū)W生播放王菲版的《但愿人長久》一曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在八年級上冊的《三峽》教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示三峽分光，讓學(xué)生領(lǐng)略三峽美景，然后讓學(xué)生閱讀課文對比書中三峽與視頻中三峽的異同之處；在九年級《隆中對》的教學(xué)中，筆者以動畫效果展示有關(guān)頌揚(yáng)諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮這個歷史人物有一個大致的了解......這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法的運(yùn)用，都營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶去了深刻的情感體驗(yàn)。

四、拓展課外，領(lǐng)悟主題

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維是教育教學(xué)的重點(diǎn)所在，而語文學(xué)科在學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，初中語文教師要善于利用語文的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力。雖然教無定法，但是語文老師應(yīng)當(dāng)爭做教學(xué)的有心人，主動拓展課外知識，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材，在學(xué)習(xí)中得到思維能力和語言表達(dá)能力的全方位訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，筆者要求學(xué)生就生活實(shí)際，向大家講述自己曾經(jīng)策略性的勸解別人的案例；在教學(xué)《石壕吏》時，讓學(xué)生將該文改編成劇本，進(jìn)行情景表演；在講授《論語》時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系切身的體會談感想說感悟等等［3］。

五、結(jié)語

文言文是我古代先賢的智慧結(jié)晶，是文化傳承的重要載體。所以在初中文言文教學(xué)中，語文老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自身教學(xué)信念，采用形式多樣的興趣教學(xué)法，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動初中文言文教學(xué)工作更好地開展。

［1］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）：82，219.

［2］李鈺娟.以興趣為引導(dǎo)的初中文言文教學(xué)策略［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

［3］于洋.愉悅原則在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：沙灣區(qū)葫蘆鎮(zhèn)初級中學(xué)校）