小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之我見

羅斐

摘 要：我們一直在強(qiáng)調(diào)我們的英語(yǔ)教學(xué)要符合交際，但是，我們存在疑問(wèn)：如何才能讓英語(yǔ)教學(xué)真正交際化。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)、課堂、模擬三個(gè)方面去論述，并就前面兩種進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 探究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0229-01

在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到交際英語(yǔ)才是我們真正目的。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，教師要多進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在情景中來(lái)學(xué)習(xí)真正實(shí)用的英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂符合小學(xué)學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受呢？下面我們具體來(lái)談?wù)劊?/p>

1 采用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

我們常說(shuō)萬(wàn)事開頭難，好的開頭更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生可以在更加歡樂的情景下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，幫助我們的學(xué)生熱愛我們的英語(yǔ)課堂。導(dǎo)入方式有很多，我們要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，切不可一成不變，我經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式有：直觀導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、圖畫式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?。我們?lái)具體分析下游戲?qū)敕ǎ?/p>

（1）模仿秀 imitate show

游戲說(shuō)明：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小動(dòng)物進(jìn)行單詞操練。

（2）傳球、拍球 pass or bounce the ball

游戲說(shuō)明：請(qǐng)兩組學(xué)生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學(xué)傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。

（3）照鏡子 look at the mirror

游戲說(shuō)明：學(xué)生與老師做同樣的動(dòng)作并操練單詞或句型。

（4）拍手停 clap hands

游戲說(shuō)明：教師與學(xué)生邊拍手邊說(shuō)單詞，教師停則學(xué)生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學(xué)生注意力。

（5）木頭人 wooden child

游戲說(shuō)明：教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。

2 對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行變化教學(xué)

我們教學(xué)要像大海一樣不能一直平靜，要有高潮迭起，每節(jié)課都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的高潮，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，這樣也能把知識(shí)記得更加透徹。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)高潮的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終保持高昂的斗志、飽滿的精神，這樣便能反映出我們老師的設(shè)計(jì)是否精湛。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行變化教學(xué)，既能讓學(xué)生進(jìn)入情境中，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上學(xué)期Lesson 9“What colour is it？”我們要讓學(xué)生能在游戲活動(dòng)中熟悉運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，并能對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述同時(shí)能掌握句型：What colour is it？ Its…，并且能靈活地運(yùn)用。如，將學(xué)生分成三個(gè)組，根據(jù)紅燈停，綠燈行，黃燈慢行來(lái)做動(dòng)作。如：出示紅燈，所有的同學(xué)必須停下來(lái)不動(dòng)；出示綠燈，所有的同學(xué)必須行走；出示黃燈，所有同學(xué)必須慢行；如果違反了將會(huì)被淘汰。在游戲中，學(xué)生都想表現(xiàn)自己，所以多很積極參與到我們開展的游戲活動(dòng)中，這樣一來(lái)，我們就把這節(jié)的重難點(diǎn)很輕松引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握。

3 開展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在基本教學(xué)的開展的同時(shí)，我們也要多用活動(dòng)來(lái)輔助我們的教學(xué)，這樣利用學(xué)生進(jìn)行思考，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正把英語(yǔ)的交際化落到實(shí)處。教育改革下，我們有好多的教學(xué)活動(dòng)可以運(yùn)用到我們的英語(yǔ)教學(xué)中。

3.1 熱身活動(dòng)（Warm-up action）

（1）你能說(shuō)什么？（What Can You Say？）。

請(qǐng)一起看每一單元的前兩頁(yè)。學(xué)生用手指著主畫面上的人或物，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

（2）慢動(dòng)作（Slow Motion）。

把要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片或圖放在信封或一個(gè)口袋內(nèi)。教師慢慢地拿出，一次只讓學(xué)生看卡片或圖的一小部分。獎(jiǎng)勵(lì)班里第一個(gè)說(shuō)出這個(gè)單詞的學(xué)生。

（3）快動(dòng)作（Fast Motion）。

用一張紙覆蓋住要復(fù)習(xí)單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速的那走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學(xué)生只看一眼這張畫。獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)說(shuō)出這個(gè)詞的學(xué)生。

（4）記憶一覽表（Memory List）。

學(xué)生坐成一個(gè)圓圈。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞，比如：My eye或A Pencil，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的，并且加一個(gè)詞，如：My eye， My ear 或A Pencil， A Pen。下面的學(xué)生接著這樣做，一直做到這個(gè)一覽表太長(zhǎng)而學(xué)生記不住為止，這時(shí)，活動(dòng)又重新開始。

3.2 談一談（教學(xué)和練習(xí)詞匯的活動(dòng)）

教接受性詞匯——學(xué)生只需聽得懂而不需會(huì)說(shuō)

（1）教師的猜測(cè) （Teachers Guess）。

教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內(nèi)容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內(nèi)容，學(xué)生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學(xué)生在指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面的內(nèi)容，而讓學(xué)生看，教師問(wèn)學(xué)生：Is it （a）____？猜一猜卡片上的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)教師猜的情況用Yes， it is.和No， it isnt.來(lái)回答。

（2）撿起來(lái)（Pick it Up?。?。

教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說(shuō)：Its a ____.教師把這張卡片放下，同時(shí)用英語(yǔ)pick up a____.叫一個(gè)學(xué)生來(lái)揀出帶有這個(gè)單詞的卡片，然后用英語(yǔ)put down a ____.叫這個(gè)學(xué)生把卡片放回。讓三個(gè)學(xué)生這樣做，對(duì)其他所學(xué)的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令。比如：Pick up a mouse. Put down a bug.

我們要把好的方法綜合起來(lái)進(jìn)行反思和歸納，這樣才能取得好的效果，學(xué)生能真正學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，從而家長(zhǎng)也能肯定我們的英語(yǔ)教學(xué)。