信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用與思考

徐周

摘 要：眾所周知，數(shù)學是一門具有嚴密邏輯性和高度系統(tǒng)性的學科，涵蓋大量抽象內(nèi)容，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能為學生提供良好的認知環(huán)境，因此，為了提高教育教學質(zhì)量和效益，教師在教育過程中應更加合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的全面深度融合。此外，在數(shù)學教學中應用信息技術(shù)所暴露的問題，值得廣大教師去思考，并積極研究解決措施，這也是信息化社會對現(xiàn)代教學提出的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學 課堂教學 應用 思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0225-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以其自身優(yōu)勢為數(shù)學教學提供了新的機遇，合理應用教育信息技術(shù)不僅能夠使抽象的數(shù)學內(nèi)容具體化、形象化，還可以有效節(jié)約時間，提高教學效率?，F(xiàn)如今，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合已經(jīng)成為廣大教育工作者所關(guān)注的焦點，教師必須正確認識教育信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用，并及時反思數(shù)學教學實踐中出現(xiàn)的問題，進而推動數(shù)學教育教學改革和創(chuàng)新。

1 教育信息技術(shù)在數(shù)學教學應用中的優(yōu)勢

1.1 動態(tài)圖像，便于理解

應用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，可以使抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，教師可以利用計算機進行動態(tài)演示，以圖文并茂的形式向?qū)W生傳送教學信息，調(diào)動學生多個感官，給學生以更加直觀的印象，幫助學生深入了解數(shù)學概念，尤其是對“空間幾何”等內(nèi)容而言，運用信息技術(shù)可以使教學更具立體感和動態(tài)感，同時訓練學生的邏輯思維能力和空間想象能力。這也彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，有效促進了教育改革和創(chuàng)新。

1.2 減輕負擔，提高效率

我們知道，數(shù)學學習常常伴隨作圖，尤其是在學習立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時，無論是在教師教學過程中，還是學生解題過程中，經(jīng)常要畫一些平面圖形和立體圖形來輔助數(shù)學學習，其中不乏機械重復的部分，且很多圖形畫起來十分復雜，這樣浪費了一定的課上時間，而借助信息技術(shù)作圖并進行展示，可以有效減輕教師和學生的負擔，提高效率，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

1.3 資源共享，加強交流

傳統(tǒng)教學模式中教師搜尋資料往往要花費大量時間，且教師之間水平不同，這也導致教學信息質(zhì)量存在很大差異，而教育信息技術(shù)具有明顯的信息傳遞優(yōu)勢，可以實現(xiàn)資源共享，教師可以上網(wǎng)篩選合適的課件展示，學生也可以借助網(wǎng)絡下載教學資源，師生利用網(wǎng)絡交互功能加強交流和互動，改變單向的教學模式，實行“交互式”教學。

1.4 動手操作，激發(fā)興趣

借助信息技術(shù)可以模擬實驗，為學生提供實踐機會。例如在學習概率統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生利用計算機進行數(shù)據(jù)處理，并繪制對應圖表，進行模擬實驗，這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還可以有效調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)學習方式，發(fā)揮學生主動性。

2 教育信息技術(shù)在數(shù)學教學應用中的問題

借助教育信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學的優(yōu)越性已經(jīng)被人們所認識，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用也越來越廣泛，但在具體應用過程中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在三個方面：

2.1 流于形式，忽視實際教學效果

教學改革與創(chuàng)新需要遵循先進的課程理念，因此，很多教師將目光集中到了信息技術(shù)教育上，簡單的認為教學手段的更新等同于教育思想的先進，這是在數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的一個誤區(qū)。教師將大量時間用于課件制作，但在實際教學中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學，使學生處在一個被動的局面，教師沒有利用多媒體為學生創(chuàng)設情景，發(fā)展學生自身認知結(jié)構(gòu)，相反的，卻只注重信息技術(shù)教學的表面形式，忽視課學生獲取知識的過程。

2.2 內(nèi)容破碎，缺乏自主思考過程

教師借助電子屏幕、投影儀等先進教學手段進行教學，將所有的教學內(nèi)容集中展示在大屏幕上，內(nèi)容破碎，無法使學生對所學內(nèi)容形成整體印象，構(gòu)建自身知識體系。此外，教師過分依賴投影進行答案展示，縮短了學生自主思考的過程，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)。

2.3 形式單一，缺乏新意與創(chuàng)意

很多教師在數(shù)學教學中應用教育信息技術(shù)，完全脫離傳統(tǒng)教學模式，無論什么學習什么內(nèi)容都借助多媒體，經(jīng)常會出現(xiàn)一節(jié)課單純依靠電化設備進行教學的情況，且多媒體教學形式單一、呆板，部分教師仍然只會利用幻燈片制作簡單課件，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)生動、形象、直觀的優(yōu)勢。

3 教育信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中存在問題的理性思考

可以說，教育信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用仍然處于初級階段，在具體的實施過程中缺陷顯而易見，但我們已經(jīng)看到了這一教學手段的獨特優(yōu)勢，作為數(shù)學教師應該針對出現(xiàn)的問題，理性的思考和研究，更好地適應改革的要求，實現(xiàn)教育信息化新常態(tài)。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

3.1 提高教師運用能力，創(chuàng)設教學情境

為了真正發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學課堂教學增添魅力，要加強教師對信息技術(shù)應用的訓練，要求教師能夠熟練的運用多媒體進行教學，考慮學生的實際需要，并創(chuàng)設合理的，具有啟發(fā)性的教學情境，以此激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，研究并最終解決問題。

3.2 結(jié)合數(shù)學教材特點，開展教學研究活動

在現(xiàn)實學校數(shù)學教學中，數(shù)學教師教學任務繁重，每天都要備課、上課、批改大量作業(yè)，還要進行課后輔導，很少開展教學研究活動，制作多媒體時不能立足教材，往往只是簡單的重復教材內(nèi)容，因此，教師要深入教材，不能將備課過程轉(zhuǎn)變成制作課件的過程，要從學生的實際需要出發(fā)，利用多媒體輔助數(shù)學教學，而不是替代教學。

總之，借助教育信息技術(shù)促進教育改革和教育管理，推動教育公平，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑，教師要在具體的運用過程中不斷探索，及時反思，真正發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代科技為數(shù)學課堂增添魅力。

參考文獻：

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